如何上好化学试卷讲评课

李亭憬

试卷讲评是化学教学中不可或缺的一个重要环节。但是目前，在中学普遍存在“照卷讲题”“就题讲题”，甚至“对答案”等不良现象。试卷讲评既不能从培养学生能力、加强概念辨析以及错因分析着手，也不能展示命题人的命题思想。学生往往会出现一错再错的现象。因此，对于如何讲评好试卷的研究具有极现实的意义。下面，笔者结合自身教学实际谈谈几点具体的做法，以供读者参考。

一、精心选题

教师在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对学生的学习现状，选材要注意照顾全体学生，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要适当反复强化，切忌随意性和盲目性。

课本习题均是经过专家多次筛选后的精品，教师在题目选编中，要优先考虑课本中的例题与习题，适当拓深、演变，使其源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝麻”，忽视课本习题去搞大量的课外习题。另外，老师可以把上次测验中失分率高的题目及易错题等加以变化，让学生再次得到训练，会一题，懂一类，训练学生随机应变、举一反三的能力，以达到触类旁通的效果。

二、精心备课

课前准备是讲评课的必要准备工作，找到共错题、少错题及无错题，这样在讲评时才能有的放矢，提高补缺补漏的实效性。备好习题评讲课应从以下几个方面着手：

认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图，以及各知识点的分布情况。

问题归类。逐个题来统计学生的得分与失分，对失分率高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分类，有针对性地分析学生的错误情况，了解其思维过程，找出错误根源所在。如哪些是学生知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。通过分析和统计，教师对所讲评的试卷的重点和难点、学生对知识的掌握程度就能了然于心，明白一堂讲评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲，目的性就很明确了。

老师对训练题、测试题等进行认真研究后，同类型习题跳跃性地进行讲解，对题目中的知识、方法进行梳理归类，安排好讲评题目的顺序，哪些按章节纵向顺序讲评，哪些从横向的角度归类讲评，而不应按习题的顺序一道道讲。

对一份试卷，学生出错的原因可能很多，因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧，加强思维和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结、吸取教训，培养“平时如高考、高考如平时”的良好应试心理素质。比如，可引导学生平时做题时限时训练，培养良好的习惯，这样考试时就不容易出现紧张、时间把握不好等情况。

三、重点突出，增强讲评的实效性

习题讲评课与上新课一样，也要重点突出、难点突破、有详有略。一般地，对学生普遍出现的疑难问题或典型错误，要进行重点讲评，要不遗余力地和学生一起分析出现问题的原因，最后找出解决问题的办法。引导学生通过习题把知识串联起来，注意知识间的前后联系，使学生对以前学到的知识进行优化整理，渐渐积累灵活多变的解题方法，力争讲一题，使学生会一串，懂一片。能举一反三，触类旁通。

一般来说，习题评讲主要有以下几种方式：

1.归类评讲

难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定式的。对一些学生容易出错的典型问题，先让学生讨论，通过讨论，暴露出各种错误思路、结论，然后教师针对学生暴露出来的问题，进行分析和归纳，得出正确结论。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。比如，本学期期中考试卷，选择题3、12、15错误率较高，3、12和15题都属于电化学方面的习题，可放在一起集中讲解，便于学生更深刻地理解和掌握。

2.重点评讲

对于难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。如本学期期中考试卷中21题，此题有一定的综合性，将热化学、电化学和化学键的知识集中考查，同时本题还考查了学生思维的灵活性。在温度过高时气体内部的化学键会断裂，这是很多同学想不到的知识点，这样的试题应花时间重点讲评。

四、考后反思

教师应从教与学两个方面和学生一起冷静分析，认真反思：本次考试达没达到预期的效果？有哪些经验值得分享？哪些是由于教师教学原因而导致学生失分？哪些地方的错可以避免？为什么会错答？这需要教师细致地归纳与统计。一方面教师要找出在以后教学中的改进之处，另一方面还要引导学生按要求进行纠错，在每个错题上注明错因，并认真体会。

总之，我们进行素质教育也好，进行创新教育也好，都应该有的放矢。法国教育家朗格说：“教育的途径不是传授已有的知识，而是把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”作为一名化学教师，要从根本上改变以书本知识为本位，以教师为中心，以传授知识点为主的教学模式，以学习者为主，培养学生的创新意识，努力使化学教育适应新世纪社会发展的需要。

（作者单位：河南省南阳市一中）endprint