语文综合活动课《面对挫折》教学品评

鲁亚君　陈明

一、 课前谈话，揭示主题

师：请同学们看老师板书一个词语，并读一读这个词语。（板书：挫折）谁能用自己的话来说一说你是怎么理解挫折的？

生：生活中所遇到的困难。

生：生活中的不幸和坎坷。

生：生活中的一些不顺。

师：正像同学们所说的，我们常把生活中所遇到的困难、烦恼、不顺心的事，甚至是不幸，统称之为挫折。请带着你的理解再来读一读这个词语。

生：（齐读）挫折。

师：同学们，人生的旅途不是一帆风顺的，总会遇到一些坎坷与不顺，当这些事情真正来临的时候，我们应该怎样去面对它呢？让我们一起走进今天的活动主题——面对挫折。（板书“面对”）

【点评】由谈话入题，开门见山，让学生联系已有的生活经验，谈谈对挫折的理解，揭示本次语文综合实践活动的主题，为下一步教学做好铺垫。

二、 阅读故事，认识主题

师：老师给大家带来了两个小故事，已作为阅读材料发到同学们的手中。请大家拿出材料，用心默读两个故事，思考：这两个故事中的主人公面对挫折有什么相同点，又有什么不同点？（生默读）

师：现在，谁能说一说，两个故事的主人公的命运有什么相同点？

生：两位主人公都惨遭厄运。

师：如果把“厄运”换成“挫折”会更恰当些。其实，两个主人公所遇到的挫折是相似的——都是家庭的不幸。那他们的不同点又是什么呢？

生：第一个讲了他没有面对挫折。第二个讲了他勇敢地面对了挫折。

师：第一个句子可以修改一下，他不是没有面对挫折，而是已经遇到了挫折，面对挫折他是怎么做的？

生：选择逃避。

师：你能把话说完整吗？

生：第一个故事中的主人公面对挫折选择的是逃避，而第二个故事中的主人公是勇敢地面对挫折。

师：面对挫折，两人不同的态度又导致怎样的结果？

生：张原最终跳河身亡，吴林香2013年被评为“最美孝心少年”。

师：张原面对挫折悲观消沉，最终失去了如花般的生命，而吴林香积极乐观的态度赢得了大家的赞赏。由此可见，面对挫折，不同的选择会决定不同的人生。

【点评】通过阅读两个和学生年龄相仿的人物故事，并引导学生学着从不同角度看待挫折，初步感悟正确面对挫折对人生的重要意义。体会到面对挫折，不同的态度和选择，就会有不同的结果和人生。

三、 整理信息，加深感悟

师：常言道：“自古雄才多磨难。”让我们再走近几位我们熟知的人物，或许他们面对挫折与不幸展示出来的精神与品质会给你更深刻的启示。

师：（课件出示谈迁图片及简介）谈迁遇到了怎样的遭遇？他又是如何面对的？谁来介绍一下？

生：谈迁花了毕生的心血写成了第一部史书《国榷》，在付印前被偷了，但是他没有倒下，他发愤重写，又写成了第二部《国榷》。

师：他在重新写第二部《国榷》时，是多大年龄？

生：五十多岁。

师：他当时的身体状况呢？

生：他一身病。

师：年过半百，体弱多病，从头再写这样一部鸿篇巨制，谈何容易！但谈迁做到了！

师：这是谈迁坎坷人生的叙述。下面请同学们听老师读一段另一个人物的人生简历，请大家来猜一猜她是谁？（课件出示海伦·凯勒图片及资料）

师：大家都举起了手，那就大声喊出她的名字——

生：海伦·凯勒。

师：看来，大家对她非常了解。能在无声无色的世界中度过87年春秋，并为社会做出巨大的贡献，这得需要多么惊人的毅力啊！

师：下面，我们再来走近一位像海伦一样与命运进行不屈抗争的人物，大家看他是谁？（课件出示霍金图片及资料）你对霍金有多少了解呢？

生：霍金被称为“宇宙之王”。

师：你知道他被授予的称号。那他得到这个称号之前又经历了什么？哪个同学能补充？

生：他得了卢伽雷氏症，身体残疾，肌肉萎缩，只有三根手指可以活动。

师：风华正茂之年却过早地被宣判了“死刑”，这是多么残酷的现实啊！可霍金有没有就此沉沦？他是怎样做的？

生：在残酷的现实面前他没有沉沦，不向命运低头，勇敢地面对，以超乎想象的毅力完成了《时间简史》这部巨著。

【点评】教师选取了课本中所学的三个面对挫折、不屈不挠的伟人故事，让学生读文，并调动学生已有的知识储备，学习收集有效信息，在读懂文本材料的基础上，初步感悟他们面对挫折自强不息，以惊人的毅力战胜困难，成为生活的强者这一共性。

师：这三个人物都是同学们从课本上认识到的中外伟人，请同学们静下心来把他们的资料连起来放音读一读，并思考：你最佩服哪个人物？从他的身上你学到了怎样去面对挫折？（生读）

生：我最佩服谈迁。因为他在年老体弱的时候，写出了新的《国榷》。

师：你从他的身上学到了什么？

生：顽强不屈的精神。

师：“顽强不屈”这个词用得棒，说出了你对谈迁的敬佩之情，请你把这个词写到黑板上。

生：最令我佩服的是霍金。他身患重病，还勇敢地面对生活，并坚持不懈地写出《时间简史》，获得大众认可。

师：请你把“坚持不懈”这个词写到黑板上。同学们能否也像这两个同学一样，用一个词语来概括出你所佩服人物的精神品质？你可以把自己想到的词汇板书到黑板上。（学生们纷纷到黑板上板书自己想说的词语）

师：同学们，把你认为黑板上写到的比较新颖，值得你积累的词语写在你的“课堂积累卡片”上。

【点评】语文的能力是在听说读写的训练中练出来的，除了让学生在理解基础上的表达，还训练学生的总结概括能力，用恰当的词语概括人物的精神品质。教师让学生积极参与到学习活动中来，把词语写在黑板上，并写在自己的词语积累本上，关注了语言的学习、理解、积累、运用。

师：（指着黑板上写的三个相同的词语——身残志坚）这三个同学真是心有灵犀，这个词写得真棒！是谁写的？（三生站起）

师：（请一生）这个词你是送给哪个人物的？

生：海伦·凯勒。

师：你能结合这个词来谈谈自己的感受吗？

生：海伦从小双目失明，却不向命运低头，身残志坚，以顽强的毅力活了下来，还写了家喻户晓的名著《假如给我三天光明》。

师：你是个爱读书的孩子，还了解到了她的自传体名著。海伦虽然身体残疾，但意志坚强。

师：（指“无私奉献”）这个词是谁写的？

生：我也是送给海伦的，她为盲人孩子作了很多贡献。

师：她把自己毕生的心血都倾注在了残疾人事业上。你了解到的知识可真不少。

【点评】在词语概括人物品质的基础上，有针对性地训练学生遣词造句的能力，并让学生懂得，面对挫折时，只有意志坚强、有坚定信念的人，才能获得真正的成功，实现生命的价值，享受真正的人生。

四、 联系生活，发展语言

师：你的生活中有过勇敢战胜挫折的人和事吗？哪位同学愿意说给大家听听？

生：我刚开始学钢琴时，弹得很难听，被老师批评，

课例展台

课后同学们也嘲笑我。回家后，我向妈妈诉苦，妈妈安慰我说：“没关系，你只是初学者，多练习，就会弹得很好听了。”我听了之后，每天都练习一个多小时，最终弹得很好听，被老师和同学认可了。

师：你在妈妈的帮助下重建信心，我很佩服你坚持不懈的精神。

生：我的一个同学在上学的路上发生车祸，双腿被截肢，但他想到了他的父母，没有自暴自弃，忍着巨大的痛苦，刻苦学习，最终取得了好成绩。

师：你的朋友真了不起！他承受着身体和心理上双重的打击，但如果你能把他遇到挫折怎样勇敢面对的，说得再详细些，会更打动人心。

生：我以前作文错别字很多，同学们戏称我“错别字大王”，我听了之后很伤心。后来，我准备了一本纠错本，每天都要复看一遍，现在我的错别字已经减少了许多。

师：你是一个很会学习的孩子，这种学习方法，我们都可以借鉴。

师：我发现大家谈的都是自己亲身经历或身边人的故事，有没有从网络、报刊、书籍上读到的故事？

生：张海迪阿姨双腿残疾，但是她说过：“即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。”我要学习她这种坚持不懈的精神。

师：能引用张海迪阿姨的名言来表达自己的见解，会学习。张海迪是这样说的，她也是这样做的。

师：同学们讲的这些故事，让在座的每个人都心有触动。像故事中的人物一样，在挫折面前，只要正视挫折，并做到永不放弃，你的人生就会开出绚丽之花。

【点评】《语文课程标准》指出：课程的教学内容要注重与学生生活和社会的联系，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教师引导学生联系课外阅读战胜挫折困难的故事，围绕自己生活中的一些事例，学习正确分析和认识挫折，同时培养学生的言语表达能力。

五、 积累名言，学以致用

师：刚才那位同学运用张海迪的名言很有说服力。古往今来，许多人把自己战胜挫折的经历撰写成了名言警句，你课下搜集到了哪些勇敢面对挫折、笑对人生的名言诗句？咱们来交流交流。

生：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。——笛福

生：苦难是人生的老师。——巴尔扎克

师：这两位同学说的都是名言警句，有没有搜集到俗语、诗句，甚至是歌词的？

生：千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。

生：铁杵磨成针，功到自然成。

生：世上无难事，只怕有心人。

【点评】学习语文的途径就是靠多读书、多积累、多实践。此环节鼓励学生积累自己喜欢的格言警句，从而在生活中获得语言材料，为学生的下一步写话作好铺垫，并引导学生在读书与积累的基础上，升华情感。

师：这些句子读起来真是振奋人心。请同学们拿出写话本，从你搜集到的资料中或这节课所交流到的所有人物中，选取一个最令你感动的，写上一段话。可以说说从他身上你学到了什么，也可以写写你以后面对挫折打算怎样去做。建议你用上积累的词语、句子。（生开始写话，老师巡视指导）

师：同学们写的时候不要局限于只写名人，只要走进生活，就会有许多平凡人令你感动，包括你、我、他。

生：最让我感动的是吴健雄。吴健雄在研究物理学时，因自己是女生而常常得到别人的嘲笑，但她没有放弃，而是坚持不懈地努力，最终以优异的成绩得到了大家的认可和尊重。我以后也要像吴健雄一样勇敢地面对挫折，在困难中要坚持不懈地去努力。

师：吴健雄和咱们学校有着很深厚的渊源，你们还有一本校本教材叫做《紫薇花开》，看来吴健雄的故事深深地感染了你。我昨晚读了好久，她的故事也深深地打动了我。孩子，你有这样的志气真了不起！希望你在自己的人生之路上做一个不怕困难的有心人。

【点评】在口头表达和积累词句的基础上，学以致用，让学生动笔写一写，训练书面表达能力，因为学习语文的终极目标是表达。

六、 课堂总结，升华情感

师：听着同学们的豪言壮语，我心情澎湃，你们能够勇敢面对挫折，笑对人生，我倍感欣慰。但是，同学们，你们才十几岁，可以说，美好的人生才刚刚开始，人生路漫漫，在我们未来的人生征途中，可能会有荆棘坎坷，可能会风雨兼程，那我们该如何走好自己的人生之路呢？老师想把《厄运打不垮的信念》中最后一段话送给大家，并和大家共勉。（课件出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）（生齐读）

【点评】在本课的尾声，引用最能打动师生的《厄运打不垮的信念》中的最后一段话，作为提升学生情感升华的纽带，师生齐读，以人生座右铭的形式送给学生，实现师生情感的共鸣，背诵好词佳句充分地积累，给学生打上中华传统文化的铬印。

（作者单位：山东省聊城市东昌府区民主小学、

山东省聊城市东昌府区教研室）