小学作文教学新谈

田术贵

摘要：小学语文教学在教学过程中占据着重要的地位，而作文教学是语文教学过程中重要的组成部分。语文教学可以促进学生形成良好的语言能力、文字表达能力和创新能力，对学生的发展有着积极的作用。在对小学语文作文实施教学的过程中，要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作动力和信心，使学生的观察能力、思考能力以及表达和评价能力得到提升。

关键词：小学语文；教学方法；兴趣

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0134-01

1.注重学生的个体差异，进行作文教学

1.1 培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话可说，鼓励学生在某个范围内，从生活中找素材，写出真情实感；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己的思想；（3）不限篇幅和篇数。

1.2 培养学生作文有新意具个性化。作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的小事写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心灵感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

2.围绕识字教学，注意说话训练

识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。因此，从一年级开始，就应把识字教学与语言训练结合起来。在识字教学的同时，加强口头语言基本功的训练，从而为以后的教学打下扎实的基础。

首先，从组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来，扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充句子的办法，引导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、回讲故事、看图说话、相互对话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。

3.培养观察能力，加强写话练习

口头语言是书面语言的基础，但会说话不等于会写话，所以，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，通过用词造句，扩充句子，整理句子等形式，让学生学习语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。

培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：对生活中常见的，观察时熟视无睹，不留心，不用心，有的图红火，看热闹，看过了事，印象不深：有的不会观察，东瞧瞧，西看看，杂乱无序。针对这些情况，可以给学生讲些动人有趣的故事和传说，组织学生观看一些最吸引人的故事，到开始观察时，还要引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物；观察动景时，还要注意开始怎样，后来发生了什么变化，结果、原因如何？在观察中适当加以提问，开拓学生们的思路，引起他们的丰富联想和想象，进而促使学生们的观察兴趣越来越浓，而且条理清楚，不零乱，完整统一。

4.提倡学生养成阅读习惯，大量丰富写作词语

阅读是"吸收"知识最主要、最直接的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。教师借助课本，通过对课文的讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用、有规律可循了。要精读课文，品味语言材料。培根说："书籍好比食品，有些只须浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼、慢慢品味。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只需知其中梗概，而对于少数好书，则要通读、细读、反复读。"读一本书是这样，读一篇课文也是这样，一篇文章往往有独特的语言特色、结构特点、绝妙之处和点睛之笔，学生通过反复朗读、精读品味，才能体会到语言的魅力。

5.教师赏识习作，应该采取以下方法

对于学生的作文，我们应该允许有差异，允许失败，充分信任，热情激励。不要要求优生的习作都写得像优秀作文一样，也不要把后进生的作文和优生对比。教师应充分以赏识的心态和赏识的思维方式去发现学生的闪光点，热情鼓励，促使学生找到"作文我能行"的感觉！

5.1 每月，组织学生办作文小报，将自己认为写得好的作文、日记出成手抄报，自我激励，人手一份，各具特色，从设计、作文选材到排版，都须学生独立完成，培养学生创造能力和动手动脑能力。

5.2 每期进行2--3次的编写作文集，不管是尖子生还是后进生，都编成"我的小作文"，精心设计封面，写几句编者的心里话，安排目录，配上优美的图画，使学生自感我的作文也挺不错的。

5.3 全班进行编写优秀作文集，收集本班的优秀作文，加上老师点评，编成集，每期编2--3本。力争每个学生至少有一篇编入班级优秀作文集中。

5.4 相互传阅《育心苑》校报、《我的小作文》、《班级优秀作文选》以及作文本上的作文，让学生发现他人的优点，找出自己的不足，激发学生阅读他人习作的兴趣，吸收他人的营养，自主学习，不断进步。

6.借助校园网站，开辟习作乐园

教育心理学认为，人生来就有一种积极的自我表现的愿望，希望自己的成绩、智慧被他人知晓，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在动力。教育的任务是激发和促进学生内在生命力的成长，并为这些内在生命力提供最符合其发展的土壤。为了迎合学生的表现欲，笔者借助现代教育技术手段，让学生在"玩"中进入习作天地。笔者充分利用校园网资源，在班级网站上开辟了习作平台，一方面对学生的作文进行网上辅导，另一方面为学生的作文提供发表的园地。

现代教育技术网络给学生提供了展示自己才华的舞台，使学生有更多展示自己的机会。在网络上能见到自己的"大作"，学生有当作家的快感，这样便激发了他们的写作兴趣，激励着学生不断认识自己、超越自己。积极的心理因素促使学生乐写。学生在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

总之，我们只有对语文写作充满兴趣，走进生活，留心观察生活中的点点滴滴，感知生活，博览群书，潜心阅读，切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强教师与学生相结合，才能提高学生的写作能力。