光电子技术品牌专业课程体系建设研究

◆肖彬 黄焰

光电子技术品牌专业课程体系建设研究

◆肖彬 黄焰

光电子产业是湖北省战略性新兴（支柱）产业，随着武汉光电子产业的快速发展，急需大量符合产业发展的光电子技术专业人才。因此，有必要打造光电子技术品牌专业，构建核心课程体系。尝试以职业核心岗位知识、能力要求为中心，基于岗位工作过程系统化构建课程体系，进行改革和创新，将课程体系分为4大模块，重点建设专业核心课程，示范带动其他专业课程建设，取得了较好的效果。

光电子技术；课程体系；专业核心课程

光电子产业是当今发展最快、推动经济最有力的高科技产业，产业分为能量光电子、信息光电子和消费光电子，产业涵盖激光、光伏、光通信、LED、光电检测等多个行业。

光电子产业是湖北省战略性新兴（支柱）产业，也是“武汉·中国光谷”三大产业支柱之一，产业规模和水平在国内处于领先地位。随着武汉光电子产业的快速发展，急需大量符合产业发展的光电子技术专业人才，创新人才培养模式，构建核心课程体系，提高人才培养质量，打造服务区域经济发展的特色品牌专业。

一、课程体系建设思路

在光电子技术专业共建委员会的指导下，通过校企合作、企业调研、专家座谈等方式，确定光电子企业岗位职业知识要求、职业能力要求以及职业素养要求。以职业核心岗位知识、能力要求为中心，基于岗位工作过程系统化构建课程体系。

二、职业岗位（群）素养、能力分析

全面客观分析学生职业素养、能力构成现状，研究光电子行业、企业职业岗位对学生素养、能力要求，科学定位学生职业素养、能力培育目标，将素质教育贯穿专业人才培养全过程。将职业岗位素养、能力分析的结果一一对应，如表1所示。

表1 职业岗位能力分析

三、课程体系

在订单教育、校企合作基础上，以专业核心课程建设为突破口，辐射其他课程建设，优化与光电子产业高端技能型人才培养相适应、与职业标准对接的课程体系。课程体系分为四大模块：

1.基础学习领域

培养学生职业基础能力课程，包括思想政治教育、身体素质培养、应用写作、职业规划等课程，满足职业标准对人才基本素质要求。

2.专业学习领域

培养学生专业核心能力课程，包括光学、机械、电子、控制类相关课程，满足职业标准对人才职业能力和职业素质要求。

3.专业拓展学习领域

培养学生可持续发展能力课程，包括管理、质量保障、营销等相关课程，满足职业标准对人才的可持续发展及创新能力要求。

4.人文素质拓展学习领域

培养学生拓展素质、陶冶情操课程，包括艺术、礼仪等课程。

专业课程体系如图1，课程体系随着光电子行业的发展，适时进行动态微调。

四、专业核心课程

重点选择了专业学习领域中的六门课程作为完全对接职业核心能力的专业核心课程：“激光原理与技术”“光电探测与处理”“工业控制技术”“光有源无源器件制造”“光伏发电技术”“LED制造工艺与技术”。核心课程教学内容均来自于光电子企业典型工作任务、工作项目，以岗位任务所需的知识和技能作为教学目标，教学过程推行 “任务驱动、项目导向”教学模式，力求贴近生产过程，实现教学情境与工作情境对接。专业核心课程的建设对其他专业课程建设起到了示范作用。

“激光原理与技术”：该课程主要学习激光的产生过程、传输特性及有关激光基本技术，激光器的基本结构和种类，掌握调试激光器的基本方法和过程，了解各种激光加工机的操作方法和调试过程，掌握利用激光器进行加工工艺的技能，了解激光在光电子行业的应用。通过该课程的学习，使学生具备熟练使用各种激光加工设备的能力，并能进行激光加工工艺的设计。

“光电探测与处理”：该课程主要学习基本光电元器件的工作原理、特性及其在光电探测系统中的作用，红外技术，光纤传感测试技术，光电图像传感测试技术，光电探测电路的设计与制作。通过该课程的学习，使学生具备对基本光电元器件和光电探测电路的检测、识别、焊接、装配等能力。

“工业控制技术”：该课程主要学习低压控制电器应用，伺服电机的驱动控制，PLC的原理与应用，PLC编程和控制，数控板卡的工作原理、设计与制作，人机界面软件编程、调试与应用。通过该课程的学习，使学生具备电气控制电路的设计能力和熟练使用PLC的能力。

“光有源无源器件制造”：该课程主要学习光连接器、光衰减器、光耦器、光波分复用器、光隔离器、光开关、光调制器等器件的工作原理和基本结构，零部件设计机理，各种器件加工工艺流程。通过该课程的学习，使学生具备对光有源无源器件的生产、安装、调试、检测的能力。

“光伏发电技术”：该课程主要学习太阳能电池和太阳能电池组件的原理、结构及生产工艺，各种光伏系统的基本工作原理和设计流程，光伏系统的主要部件知识，控制电路的基本原理，光伏系统的运行方式。通过该课程的学习，使学生具备对太阳能光伏产品的生产、测试、应用的能力。

“LED制造工艺与技术”：该课程主要学习LED的工作原理及基本构成，LED的制造过程，了解LED的主要应用。通过该课程的学习，使学生具备对LED的检测能力，熟练使用LED的能力。

图1 光电子技术专业课程体系图

光电子技术品牌专业课程体系能够满足光电子战略性新兴（支柱）产业对人才培养的要求，符合工学结合人才培养模式，适应高职高专院校光电子专业发展的需要，与时俱进，不断创新，必将培养出更多符合光电子产业发展的优秀人才。

[1]杨晟.光电子技术专业人才的培养模式——以湖北省战略性新兴（支柱）产业为例[J].新课程研究(中旬),2013,(6):76-78.

[2]孙冬丽.高职激光加工技术专业核心课程体系构建[J].新课程研究(中旬),2013,(2):8-9.

[3]刘晓东.高职光电专业课程体系探索与实践[J].厦门城市职业学院学报,2014,(4):53-59.

（编辑：秦俊嫄）

本文系武汉市教育科学“十二五”规划重点课题“光谷战略新兴产业下高职光电类品牌专业建设研究”（编号：2012A135）和湖北省职业技术教育学会科学研究重点课题“高职创业孵化型实训基地建设模式研究——以光电子技术专业为例”（编号：ZJGA201412）的研究成果。

肖彬，男，硕士，武汉软件工程职业学院电子工程学院讲师。研究方向：光电子技术；黄焰，女，硕士，武汉软件工程职业学院电子工程学院讲师。研究方向：光电子技术。

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