初中英语课堂教学探析

朱丽燕

【摘 要】初中英语课堂教学中，“Presentation”是重要的一个环节。通过该环节，实现教学内容和交际活动的结合，把语言知识转变为学生的自我表达，促进学生语言运用能力的培养。

【关键词】初中英语 “Presentation” 教学情境

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）03-0050-01

一、引言

目前，中学阶段的英语课堂教学大多采用我们熟知

的“五步教学法”，即是复习（Revision）、呈现（Presentation）、

操练（Drill）、练习（Practice）和巩固（Consolidation）。呈现

（Presentation）是其中的第二个环节。这是一个教师提供输入、学生完成感知和理解的过程。即是教师运用不同的形式或创设合适的语境呈现涵盖新的教学内容和知识的语言材料，，并运用示范、表演等手段，让学生感知和理解。在整堂课教学中，这是关键的一个环节，教学效果的好坏取决于此，因此，这一阶段的教学安排和教学实施至关重要。

二、初中英语课堂教学“Presentation”环节实践

（一）创设适合教学内容的语言情境

语言是交际的工具。语言交际是通过情境来实现的，情境是语言交际的具体场合。因而，在呈现新内容时必须从语言所表达的功能和意念出发，创设与之相一致的情境。也就是在一种能使意思明了的情境中清楚而自然地呈现出新的语言知识。在英语教学中，我们根据教学内容及要求，把真实生活情境带进课堂，使语言自然地融入视听背景，使学生置身于英语的环境中，让学生更直观地接触英语，了解英语国家人们的表达方式和举止行为，从而真实、自然地感知语言，或者通过自己的加工，利用挂图、简笔画、多媒体课件、视频、身边实景等，同时，发挥动作、表情、手势、角色表演等作用，凭借教师扎实的专业知识，标准的语音语调，丰富的词汇，流畅的语言，良好的仪表，和蔼可亲的教态等积极创设与教学内容相一致的情

感、语言、环境氛围，将语言交际的情境清晰而准确地再现出来，使呈现的语言适合情境，让情境体现语言所表达的意义，让学生在情真意切的环境里感知、理解新语言材料的意义和功能。在这样的情境中呈现教学内容，教学更具鲜明性、生动性和真实性，有利于唤起学生的学习兴趣和参与的积极性，有利于学生确切地感知、理解教材，掌握教材。

（二）音形义、视听说紧密结合

任何语言，其音、形、义是一个整体。英语也不例外，所以，在呈现中不能将其割裂开来。同时，要将音、形、义与视、听、说紧密结合。即使教师在精心创设的语言情境中清晰、准确地呈现读音，让学生眼、耳及全身集中关注，把新的语言材料听得清清楚麓，在教师的引导下正确模仿、复述，迅速上口。在呈现语音的同时，教师根据教学内容，利用各种手段创设语言情

境，让情境体现语音所表达的意义，以确保学生在听清其音的同时，准确地理解其义。而且要在学生听清其音、理解其义的基础上，教师适时、规范、完整地呈现其形，把新语言材料的结构展现给学生，使学生将新语言材料的音、形、义对号，建立联系。在整个呈现过程中，我们要把握好新语言材料的音、形、义这三个关键，而学生则通过视、听、说，调动多种分析器参与感知活动，获取新的语言知识和技能，从而保证新语言材料准确、顺利地“输入”感知和理解。

三、在不同情境中多次呈现教学内容

由于学生个体知识、智力等因素的客观存在，他们在接受新内容的程度、接受方式和接受能力上存在差异，通常，不可能一次性地完全接受和理解教师所呈现的新内容，而且，也

存在对在某一特定的情景中呈现的内容产生理解上的歧义、误解，甚至是错解。如字Go for it七年级上册第四单元

“Where's my schoolbag”中，学生要学习用介词on、in、under等谈论物品的位置和学习介词的用法。在介绍on表示位置的意义及用法时，教师利用身边实景，指着学生课桌上的书

说：“The book is on the desk.”，学生可能理解为“书在桌子上”，若书放在桌子中间或偏向某一侧，学生还可能理解为“书在桌子中间（旁边）”等。要使学生准确理解on表示“在（某一平面）上”的含义及用法，还必须创设其它情景进行多次呈现。如教师接着拿起学生的铅笔盒，说“This is a pencil-box.”；然后放在书上自问自答，“Where is the pencil-box now7 It's on the book.”；再在铅笔盒上放一支钢笔，说“Where is the pen？ It's on the pencil-box.”。

通过这样同一内容反复多次的呈现，来强化学生对所学内容的感知和理解，帮助学生完整准确地感知和理解所学内容。

四、及时进行检查、反馈

通过上述在不同情境中多次呈现教学内容，目的是让学生感知、理解所介绍的新语言材料。要想知道我们教师所呈现的内容是否完全无误地“输入”，学生对所“输入”的语言材料是否完全无误地感知、理解，则需要及时进行检查和反馈。一方面是反思我们的教学设计、教学过程和教学方法，二是采取适当的方法比如复述、问答等手段、方式及时检查学生。不论是检查到我们的教学，还是学生的感知、理解没有达到教学要求，则要重复或再创设情景进行呈现，直至达到预期要求为

止。

【参考文献】

[1]谈 谭.初中英语教学中“Presentation”的原则.安徽教育，2001年11期。

[2]陈尓风.初中英语课堂“五步教学法”之探究.中学课程辅导·教学研究，2011年第14期。