微媒体背景下“微课”对于高校图书馆的作用探析

谢 强

（常州信息职业学院 图书馆，江苏 常州 213000）

1 微媒体的概念

当前，随着信息技术突飞猛进地发展，微博、微信、微小说、微电影、微服务等“微”潮流纷纷登场，引发了全社会的共同关注，人类社会已经步入了微媒体时代。而在百度百科里，“微媒体”被定义为由许多独立的发布点构成的网络传播结构。本文对微媒体的界定是指以微博、微信为代表的信息发布与共享的新型网络传播方式。

2 “微课”的定义及其特点

2.1 “微课”的定义

“微课”的理念的提出最早是由英国纳皮尔大学的TPKee所提倡的一分钟演讲（简称OMD）和美国北爱荷华大学教授Mc Grew所提倡的60秒课程而来的。“微课”（Micro－lecture）这个名词的真正创始人则是美国新墨西哥州圣胡安学院的一分钟学者戴维·彭罗斯。2008年，戴维·彭罗斯对微课程理念作了系统阐释，他认为微型知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下能够与传统的长时间授课取得相同的效果。

而目前国内对“微课”的定义则为：广义上，是指围绕某个课题或知识点而展开的、以在线视频为形式的、短小精悍的声音解说或视像演示；狭义上，“微课”则特指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。

2.2 “微课”的特点

（1）课程时间短。微课的内容是经过浓缩、提炼的精华，从而使得教学过程变得开门见山，直奔主题。微课的时长一般为5～8分钟，最长不会超过10分钟。有心理学的研究证明，成年人的注意力一般都集中在15分钟左右，因此微课在时间上更符合人类的认知特点和学习规律。

（2）教学内容精。微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。因为有时间上的限制，所以微课的问题聚集、主题突出，更加适合教师的教学需要。

（3）视频容量小。微课是结合具体知识点来进行讲授的，因此在时间上要比传统的教学视频更加精简，微课视频及配套辅助资源的总容量一般都只有几十兆，视频格式也都是支持网络在线播放的流媒体格式，故而在同等网速的情况下，显得很易于传播和下载。学生可灵活方便地将其下载保存到个人的便携式终端设备上，如笔记本电脑、智能手机、平板电脑等，实现了移动学习、自由学习和个性化学习。

（4）内容易扩充。相较于传统教学视频资源结构紧密、固化封闭的特点，微课具有开放性的优点，其具有很强的即时生成性和动态性，其中的资源要素，包括微课视频、教学设计、素材课件、教学反思、教师点评等，都可以进行修改、扩充，并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断扩充和完善，进行动态的更新。同时，教师也可以在观看自己录制视频的过程中，找到自己教学中出现的种种问题，从而不断地促进自己教学水平的提高。

3 “微课”在国内的使用情况

目前，国外的“微课”教育已经深入到中小学课堂教学与成人在线学习中，但是国内的“微课”教育还处于起步发展阶段，尤其在高校图书馆中的应用就更为少了。随着移动终端的普及和4G通讯技术的发展，越来越多的高校在校学生开始利用智能手机、平板电脑等便携式移动终端设备随时随地进行阅读、搜索、传播信息，进而慢慢演变成一种新的学习方式——移动学习。“移动学习”是一种在移动计算设备的帮助下能够在任何时间、任何地点发生的学习。“微课”则具有时间短、内容精等特点，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，符合移动学习的需要。引导学生课后使用移动设备浏览教学内容，利用零碎时间观看和学习，可以自然实现与课堂教学的有效对接。这方面国内外已经有了一些成功案例可供借鉴。例如华南师范大学发布的“凤凰微课”移动学习客户端，提供10分钟以内的微型视频课程，学生只要手持智能手机、平板电脑等移动设备，就可以利用碎片化时间，通过联网点击免费学习。

4 “微课”在高校图书馆的应用

4.1 微信公众平台结合微课，开展新生入馆教育

新生入馆教育是每一位新读者进入高校图书馆之前的 “必修课”，但长期以来，单纯讲座的形式显得枯燥、乏味，已经不能满足新读者的需求，特别是在馆藏资源的介绍上，简单的利用PPT图片并不能使读者直观地了解图书馆。而且传统入馆教育在固定的时间和固定的地点上也限制了新读者参加入馆教育的途径。然而“微课”的使用则很好地满足了新读者的这一需求。针对高校图书馆借阅、办理图书证、文献检索、文献传递、科技查新、文献查重等基础服务。高校图书馆可以制作如何自主借还书、如何办理借阅证、如何快速找到具体学科的馆藏分布、如何申请文献传递的相关微课，然后放上图书馆的微信公众平台。只要新读者扫一下关注自己学校图书馆的微信，这些相关“微课”就可以让新读者能通过智能手机、平板电脑这些便携式终端设备，在校园里、在路上、在宿舍休息时甚至车上都能进行浏览和学习，满足了在当今快节奏的生活方式下快餐式知识学习的需求，并能取得了收到较好的效果。同时“微课”可以进行很方便地修改和增补，即使将来图书馆有何调整，在入馆教育的“微课”中也可以很方便地做出修改，这样一来也减轻了图书馆员们的负担，免去了年复一年的讲解之苦。

4.2 微博结合微课，做好图书馆信息检索课的教学工作

信息检索课一直是一门操作性、实践性强的课程。图书馆的老师在课堂教学的实践中，需要将一些可视化教学素材用于课堂教学过程中的讲解和演示。现阶段常用的培训方法一般是采取讲座形式，利用多媒体设备，将数据库培训材料、数据、示例等制作成PPT课件，通过投影仪呈现在大屏幕上，并辅以图书馆老师或专职培训师的讲解、演示和说明。这种培训方式属于传统灌输式教学法，虽然也可与学生互动，但是效果有限，只是从传统板书的灌输变成了电子形式的灌输。此外，学生长时间盯着PPT也容易产生视觉上的疲劳，不利于集中精神听讲。“微课”的出现为信息检索课的网络教学提供了一个良好的契机，图书馆应充分利用“微课”不断提高信息检索课的教学质量，增强课堂的趣味性和互动性。“微课”的表现形式丰富，时间短（一般控制在10分钟以内），容易抓住学生注意力。信息检索课一般都有大量的检索操作实例，这正是微课与科学教学整合的极佳切入点。如果将这些操作实例制作成生动的微课，把检索操作步骤制作成可交互的微动画，然后发布在图书馆的微博上，学生便可以根据自身需要反复观看和学习，加深对操作具体的印象，学习中如果遇到问题可以很方便地利用微博与讲课老师进行互动。这样的学习直观、形象、省时、易懂，更能充分激发学生对于信息检索课程的学习兴趣。

5 结 语

“微课”目前在国内是还算是一个新生事物，它是随着新技术（主要是4G通讯技术、网络多媒体技术等）和新设备（如智能手机、平板电脑、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展，以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、碎片化学习、移动学习、远程学习等）的迫切需求的背景下应运而生的，它的出现符合时代的潮流和教育发展的规律。随着越来越多的学生利用“微课”平台进行在线学习，我们可以预见到，“微课”作为一种新兴的教学手段，将具有十分广阔的教育应用前景。高校图书馆应当密切关注这一变化趋势，不断增强对未来高等教育的服务能力，积极面向新环境下图书馆的新角色和新功能，从而提升高校图书馆在高等教育中的地位和作用，增加图书馆服务价值。