论高职ERP综合实训课程的教学改革

范青

摘 要：高职ERP综合实训课程是一种体验式的互动学习，该课程涉及战略、营销、管理、物流、财务、团队建设等多个方面。本文介绍了ERP综合实训课程教学中遇到的问题，并提出了教学改革对策，包括严格教学要求、多种方法提高学生学习积极性、推行“5S”管理等，希望对提高ERP综合实训课程的教学效果有所帮助。

关键词：ERP综合实训 课堂参与 “5S”管理

ERP综合实训，也称为ERP沙盘。这门课程是指学生模拟公司运营，进行企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动，通过团队合作使同学在模拟企业竞争的市场中感悟如何卓有成效地工作，获得企业管理的相关体验。ERP综合实训以生产型企业为背景，让每个学生置身商业实战场景，以各自代表的企业经营管理者的身份，模拟财务、物流、生产、营销等重要角色，实地体验商业竞争的激烈性。更重要的是，整个沙盘模拟操作过程能够激发学生的学习热情，增强学生综合应用能力，锻炼学生的全局观念以及规划能力。

一、ERP综合实训课程教学中遇到的问题

1.学生对经营规则不熟悉

ERP综合实训的规则包含：订单争取规则、订单交货规则、贷款规则、市场开发规则、产品原材料结构、原材料采购规则、生产线建设规则、厂房租用规则、产品加工费规则等。这些规则是实训操作的依据。学生熟悉这些规则才可能操作得得心应手。例如，如果学生不熟悉订单争取规则，就可能在随后的年度乱投广告，造成广告费的浪费，不清楚交货规则，也会导致大量的罚款。这些都将直接降低公司的权益，影响小组成员的成绩。不熟悉规则也会降低学生操作的积极性，进而影响教学的效果。

2.学生课堂参与度不高

学生的课堂参与度已经成为课堂评价的一个重要指标。课堂教学中学生的主体地位主要通过学生的参与度体现出来。学生参与ERP综合实训课堂教学的数量、广度、深度是衡量学生主体地位发挥的重要标志。ERP综合实训是分组操作比赛。在教师提问时，积极发表意见的学生比较少。这门课程学生是主体，应该遇到许多的问题，而向老师提问的学生不多。

3.实训室并非井然有序

有带早饭进教室的，有上课玩手机的，有的学生上课还会偷偷上网打游戏，物品摆放比较随意，操作的时候需要交流，但是有些嘈杂，偶尔会有学生上课吃零食、上课迟到等现象。指导老师无法全面监控教室里的每个学生。学生在教室里乱丢垃圾，实训结束不关电脑，鼠标、键盘七零八落，坐的凳子摆放也不整齐。上述现象的存在，不利于学生良好职业素养的养成。无序的环境也间接影响了学生的专心学习，对正常教学形成一定干扰，降低了教学的效果。

二、ERP综合实训课程教学改革对策

1.严格教学要求

学生必须熟悉掌握经营规则。教师对规则进行必要的讲解，让学生充分理解规则;讲解经营规则对于操作比赛的重要作用;可以要求学生适当分工背诵经营规则，降低背诵的工作量，减轻学生的畏难情绪。当然，学生在掌握本人岗位有关规则的情况下，应尽可能地熟悉其他规则，便于规则的融会贯通，提高比赛操作的有效性。教师应明确要求学生必须熟悉背诵有关规则。这是平时成绩的重要组成部分。教师要经常抽查掌握的情况，在适当的时间对规则进行书面考核并记录成绩。

2.多种方法提高学生学习积极性

在学生实际操作前给学生进行操作演示，演示的时候慢一些，要求学生做好笔记。精心策划教学设计，每次上课适当作一些教学的延伸，介绍一些相关的理论知识或案例，例如，每个公司到底做什么产品，可以是多元化的，也可以是专业化的战略，这时可以引入相关知识，了解多元化和专业化各自的优缺点，介绍对应的成功的公司，使课堂教学内容更加丰富多彩，形象具体，以提高学生的学习兴趣。适当布置课前任务，可以安排学生讲解他们的战略方案或成功案例，活跃课堂气氛。加强过程控制，要求每个学生准备一本作业本，用于课堂的计算与探讨，实训结束时统一上交，作为平时成绩的重要考核材料。

3.推行“5S”管理

培养学生良好的习惯，提高学生的综合素质。“5S”即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）。学生应清理沙盘模拟的桌面，区别实训必需品和非必需品;合理布置环境，将比赛操作中使用的道具进行分类并放置在固定的地方，用标签注明，方便查找，实训结束之后必须还回去。要制订具体可行的规章制度，每个同学都应严格遵守规章制度，明确自己的责任，例如，哪个凳子课后没有放好，要清楚是哪位学生的责任。教师要适时地进行监督检查，对有关行为进行奖励或惩罚，培养学生良好的职业素质和团队荣誉感，增强其就业能力。

（作者单位：常州开放大学）endprint