开渠引水激发教育新活力

●张柯

开渠引水激发教育新活力

●张柯

学习如逆水行舟，不进则退。好的教育源头活水不断，让官兵在知识的海洋中尽情徜徉，所获甚丰。在西藏边防，特殊的环境对教育工作提出更高要求，要使教育与时俱进、活力不断，就必须“浚其泉源”，在当今时代让教育焕发新魅力。

一、强调主动作为，激活教育主体，在“搭台唱好戏”上做实功

培养说话硬气的“演员”。突出不言之教，教育者自己就是最大的教育资源。调查中，有的战士反映授课者课上有板有眼，课后完全走样，教育效果差。由此启示，教育不在于说多少，而在于谁来说。大力纠正教育者身教不正的问题，发挥教育者人格魅力的影响，组织对政治教员进行严格考评，采用“持证上岗”的方式把好教育组织者形象关，从而使官兵信服，为教育“活”提供先决条件。突出教育者的自我教育，部分单位政治干部能力缺乏，讲法不懂法，讲理不明理，“以其昏昏，使人昭昭”。开设“常委讲堂”，收集教育工作中的疑难问题，常委轮流组织答疑解惑，逐步实现“学而知，知而明，明而透，透而活”的目标，做好教育“活”的技能储备。突出竞争机制，借力“四会”优秀政治教员比武，组织精品课堂，让精品更精彩，为搞活教育提供强劲动力。

造就乐于参与的“观众”。教育是一个双向交互的过程，要实现“活”的效果，就必须改变政治机关、干部“唱独角戏”的局面，让官兵更积极地参与到教育中来。谈不限内容，经常与官兵一起聊聊天、散散步，倾听心里话、烦心事，让官兵敞开心扉亮观点、畅所欲言谈看法。干部来者不拒，战士们则更乐于向他们说出心里话，从而进一步强化官兵对教育的“自觉反应”。论不定规则，组织开展“看‘两会’，谈变化”等主题小演讲，鼓励有话直说，杜绝上纲上线，把问题摆上台面，让矛盾解决于萌芽，把揣度再三变为大胆直言，强化官兵对教育的真实反应。教不拘形式，采取网络留言、书面建言、小组发言等形式，引导官兵对照“四有”描摹画像，把习以为常的小毛病晒一晒，把当面不方便说的话写一写，把心中疑惑和牢骚吐一吐，新兵留言吐槽班长讲粗话，士官发言批评干部离兵远，让官兵以合适方式参与到单位的共同教育管理中，强化官兵对教育的“主动反应”。

搭建平等交流的平台。把教育作为一个不论职务、没有等级之分的平台，供官兵在紧张的工作生活之余找到思想洗礼、精神慰藉的途径。发现官兵身上闪光点，高看战士一眼，真心赞赏他们一回。不居高临下训话，更多的是心平气和地谈心，这种面对面的关怀胜过课上的千言万语，官兵更愿意找老大哥谈心，而不是听老师说教。

二、强调因地制宜，灵活教育方法，在“增强感召力”上用实招

投向官兵所好，加大教育吸引力。以90后为代表的新一代官兵，是在时代变革和社会转型中长大的，要跟上官兵的思想变化，首先要跟上时代的发展变化。热点舆情聚焦，官兵对国内外热点问题往往有着浓厚的兴趣，针对国内外大事件，让官兵从“看热闹”到深思考。组织“新闻大家谈”，让官兵畅所欲言，通过思想碰撞，校正官兵认识偏差，让教育更具时代感，让官兵由看外媒新闻、听小道消息回归教育课堂。多平台制胜，将教育从传统的广播、报刊向网络、手机等现代化载体拓展。在部队军综网上开设电子书屋，上传健康向上、启迪心灵的书籍；开设网上留言信箱，提供官兵与首长和机关直接交流的平台；定制传播红色短信，鼓舞士气。利用网言网语活跃课堂氛围，围绕“我们守的不是边防，是忠诚”“干部骨干不能‘任性’”等主题，鼓励官兵积极参与讨论，让教育更给力。官兵普遍反映现在上课不再对着黑板发呆、看着书本犯困，教育也能有滋有味，更有新鲜感。全时域辨析，开展历史“连连看”，从朝鲜战争、边境自卫反击战到南海问题，从延安整风到今天的“打虎拍蝇”，使形势教育成为人人参与的“精神会餐”，针对事件、变革大家不再人云亦云，都能有自己的见解，既不做看客也不当“愤青”，思想上更成熟，信念上更坚定，让教育更显“厚重感”。

立足现实需求，增强教育实效性。从解决现实问题出发，提升教育指导实践的作用。“祛远”。教育坚持贴近官兵工作生活，贴近社会实际，着力解决教育抽象空洞、不知所云的问题。开展“强军故事会”，讲身边人身边事，让官兵明白站好每一班岗、搞好每一次训练的意义。组织拉练巡逻归来“晒一晒脚底板”活动，看看谁的脚底血泡多，比比谁最能吃苦；结合组织重温入党誓词，让官兵对“苦中要有作为”的道理有更深理解。“祛浮”。力除空喊口号、谈问题点到为止等教育浮、浅的问题，坚持把教育推向深入，触本及源，发人深省。展评黑板报、播放微视频、展示好身手，大力宣传先进，又敢于揭短亮丑。“祛空”。坚持以问题牵引开展教育，言之有物。推开“讲引辩解”辅导模式，围绕“警惕历史虚无主义的话题陷阱”“像捍卫边防一样捍卫我们的英雄”等焦点，坚持引一个问题、搞一次辩论、解一个困惑。

适应形势变化，发掘教育功能。随着时代发展，官兵综合素质构成的涉及面更宽，这就要求教育不再限于讲授课堂，教育功能也需进一步发掘。引入心理教育，普及心理知识，组织心理骨干培训，积极消除官兵负面情绪；针对军人社会认同感减弱、职业声望下降等现实问题，开展“官兵心理服务问诊”，对官兵出现的后悔、抱怨、逃避、逆反等负面情绪做出及时反应，做好疏导工作。针对官兵休假归队心理落差大的实际，通过老士官、班长献身说法，谈想法，找差距，强信念，宣扬“两路”精神，忠诚戍边之志。引入法纪教育，“人叫人干不愿干，政策调动千千万”，顺应依法治军大势，坚持用制度引导官兵言行。深化条令学习月学习成果，在教育中深植法规意识，组织“以规建连”研讨活动，让官兵谈谈身边的法治。引入文化教育，发挥好文化寓教于乐的功能。文化的影响是潜移默化的，接受教育信息的过程更加自然。组织官兵撰写立志小卡片、拼笑脸墙，分享官兵涂鸦作品，不经意间传递苦中作乐、艰苦奋斗等思想，在各式文化活动中让教育润物无声，官兵更能乐在其中。

三、强调包容并举，盘活教育资源，在“三维发展”上使实劲

横向延伸，拓宽资源广度。树立大政工理念，注重借力官兵家庭、整合社会资源，在不同的角色转化中分析军民异同、剖析军人特点，让官兵在更全面的“激励”中增强体会。发挥家庭“亲”的特点，坚定官兵信念。家庭是个人成长的摇篮，天然的情感纽带为教育效果的实现创造条件。邀请来队家属谈个人感受，说说“心目中的边防军人”，使官兵获得情感认同。开展“我读爸妈一封信”活动，向官兵家长邀约信件，体会成长历程，强化自身担当。发挥社会“新”的特点，强化官兵辨识。社会信息瞬息万变，时代性极强，具有吻合青年官兵个性的自然属性。积极利用网络等资源，组织休假归队官兵谈家乡变化，在各单位开展“你幸福吗”体会交流，“我看‘抱火哥’”“红包，你抢了吗”等专题讨论，引导官兵明是非、识善恶，树立社会责任感。发挥连队“近”的特点，激发官兵使命感。充分利用身边资源，从日常官兵所熟悉的训练、巡逻中阐明军人职责。开展“军人是不是一项职业”“我的青春谁做主”等主题辩论赛，借助“开心一刻钟”组织“我在边防能干啥”小演讲，突出边防军人的特殊性、光荣性，肯定官兵自身价值。

纵向伸展，提升资源深度。理清个人、连队、团队的关系，在资源的梯次递进中，强化官兵对教育的深层次感受。品味个人奋斗史，注重个体激励。善于发掘普通一兵身上的资源，立“龙虎榜”，组织“达人秀”，评选“种菜能手”“老黄牛”“扁担王”等单位“能人”，强调养猪种菜也能有虎气血性。每月组织上榜人员谈谈“成长路上那些事”，突出个性，引导官兵在工作中有所作为。回顾连队的“建家”史，注重情感共鸣。善于发掘连队“家”文化，强化官兵归属感。组织官兵在“建连日”参观连队荣誉室、连队“旧址”、老营房；重走“挑粮小道”，再爬“牦牛坡”，请老士官讲那“过去的故事”，强化情感认同，激发官兵再建新功的热情。瞻仰团队荣誉史，注重心理认同。善于发掘团队荣誉资源，增强作为一名边防军人的荣誉感。组织官兵观看部队史纪录片，参观部队史馆、战斗遗址等历史痕迹，写观后感、谈体会；开展以“边防美”为主题的小故事活动，逐步升华官兵矢志边防的情怀。

立向充实，丰富资源实感。针对教育“虚有其表”的问题，通过改善实际条件，为教育提供坚实的现实支撑，提升教育资源的“质感”。改善生活环境，让教育更可感。大抓边防基础设施建设，提升各基层单位农副业生产水平，在各单位开展“最美菜地”“最净宿舍”等评选，展播入选单位影像资料，用事实为教育提供最有说服力的第一手材料。营造文化环境，让教育更可视。加强文化环境建设，充分利用橱窗、板报、军综网等平台媒介，让教育内容直观可视；用心布置连队“文化走廊”，把“艰苦不怕吃苦，苦中更有作为”的精神形象化，为教育提供形象鲜活的感官体验。清正生态环境，让教育更可信。组织领导干部签订规范用权承诺书，在涉及基层热点敏感问题上向官兵作出承诺，有效提升领导机关公信力，为教育提供最坚强有力的现实说明。

【作者系77635部队副政治委员】