职业竞争力导向的高职计算机应用技术专业的课程体系探索

黄雄波+喻晓

摘要：基于职业竞争力为导向，对高职计算机应用技术专业的课程体系进行了重构和优化，并就师资队伍、课程教学及工学结合等实施环节提出了一些建议。

关键词：职业竞争力；课程体系；工学结合；做中学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8252-02

1 概述

所谓职业竞争力就是指在职场上人与人之间对于从事某种领域、某种工作所具有的各自的竞争优势，它表现为从事某一职业的劳动者的职业适应能力和职业创造力。对于高职毕业生，职业竞争力突出体现了其专业知识与专业技能、社会交往能力、心理素质等职业综合素质[1]。近年来，佛山职业技术学院计算机技术教学团队以职业竞争力为导向，对计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系进行了重构和优化，相应地，人才培养质量也在逐年地提高。

基于职业竞争力为导向对现有的课程体系进行重构和优化，其实质就是把基于工作过程的课程开发做到实处，在学习领域课程的工作过程中彰显学习过程，并设计融教学做于一体化的实践教学项目；把工作过程和学习过程作为一个整体，以基础知识、基本技能支持职业竞争能力的培养，初步使学生学会学习（具有学习能力），进而形成一定的可持续发展的职业竞争力。

2 课程体系的优化和重构

以职业竞争力为导向，结合基于工作过程的学习领域课程开发方法，我们对计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系进行了重构和优化。课程体系的重构和优化共分为四个主要的阶段：

第一阶段为专业调研。经过企业调研访谈、毕业生跟踪调查及行业技术标准分析等环节后，最终确定了如表1所示的工作岗位。

第二阶段召开学校、企业及行业三方共同参与的专业建设指导委员会。与佛山天翼信息技术有限公司、博看文思科技有限公司（广州分公司）、广州多迪网络科技有限公司、佛山市恩惟云制造科技有限公司及佛山市软件行业协会等单位共同确定如表2所示的典型工作任务：

第四阶段为制定各门学习领域课程的课程大纲。按照职业竞争力导向的培养目标，为各学习领域课程设计融教学做于一体化的实践教学项目。

3 教学实施及建议

3.1 师资队伍的建设

人才培养方案的实施质量，其核心在于教师的专业能力。一般地，高职教师的专业能力除了学历提升以外，更多的是通过深度的工学结合和校企合作来提升。但是，当前高职院校的校企合作出现了两难：一方面，学校需要企业的实践环境来提升教师的专业能力；另一方面，教师没有一定的专业能力，达不到企业的技术要求，企业不愿意接受教师的实习。近年来，我们通过专业实训室的建设对这个两难问题的破解进行了一些有效的尝试。即我们在新建专业实训室的时候提出相应的“软配置”诉求，要求承建实训室的公司有责任和义务对骨干教师进行一定的专业能力提升。

事实上，现在许多信息行业的龙头企业（软件行业的Microsoft公司、物联网行业的新大陆科技集团公司、信息安全行业的蓝盾信息安全股份有限公司）均成立了相应机构来拓展教育市场，这些企业拥有新技术及实际的在研项目，为此，我们可以通过实训室建设的契机可以初步提升教师的专业能力。教师们具备一定的专业能力再经过苦练内功后，学校就能掌控主动权，本地的中小型企业才会主动找我们共同研发项目并在学校设置工作室等。以我校近期新建的物联网综合实训室为例，福建新大陆科技集团公司的技术工程师就多次到我校为团队教师授课，并接受我校多名骨干教师在假期里到他们公司的项目部参与项目开发，随后，这些骨干教师与佛山软件行业协会的相关企业进行了很好的校企合作，成效非常显著。

3.2 设计理实一体化的学习领域课程

和本科学生相比，高职学生的文化基础及抽象思维均存在一定的不足，为此，必须通过理实一体化的课程教学才能让学生在掌握实践技能的同时更好地理解相关的理论知识。所谓理实一体化课程就是指，理论与实践通过一个个特定的载体（项目、任务、学习情景）有机地融合在一起，通过手脑并用的项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来实施课程教学[2-3]。这里以《计算机网络技术》课程的《计算机网络基本参数配置》任务[4]为例，对理实一体化课程的设计加以说明。

1）任务描述：正确配置本地计算机的IP地址、子网掩码、网关地址、DNS服务器地址等基本网络参数，使该计算机可连通本地网络。

2）知识目标：了解TCP/IP网络的概念及相关知识，掌握IP地址的结构组成及子网划分的原理。

3）技能目标：能正确地配置IP地址、子网掩码等网络参数，能熟练地对网络的连通性进行测试。

4）任务实施过程：

步骤1：按照图2所示的网络拓扑图组建网络，配置各台计算机的IP地址及子网掩码（计算机的操作系统选用Windows XP）。

步骤2：在各台计算机上用“ping”命令进行相互的连通性测试；依次打开[控制面板]→[管理工具]→[网络监视器]，捕捉并分析ARP数据包。

教学批注：在PC1上输入“ping 40.40.40.40 –t”，在PC2～PC4的[网络监视器]中均检测到10.10.10.10向全网发出了一条目标地址是40.40.40.40，目标MAC地址是000000000000的广播帧。这说明计算机网络是采用广播方式进行寻址的，由于IP地址采用32位二进制进行编码，可见在TCP/IP网络中，任意两台计算机要进行通信，若不采取任何措施，其广播寻址的范围为232。为了提高效率，需要对网络进行进行子网划分，进而引出子网掩码的作用就是进行网络的细分。

步骤3：按照表3所示，在各台计算机上配置对应的IP地址及子网掩码，用“ping”命令进行相互的连通性测试，在此基础上捕捉并分析ARP数据包。表3的IP地址中，X表示为0或1，任意选定；而Y则表示要么为0，要么为1。

5）任务总结：通过这一学习任务，让学生在实践中深刻领会了TCP/IP网络的广播特点、并引入子网掩码对网络细分的动机及技术原理。

4 建设成效

基于上述的职业竞争力为导向的课程改革，近年来，佛山职业技术学院的计算机应用技术专业取得了众多丰硕的成果。本专业学生参加各级各类技能大赛成绩斐然，共荣获国家级技能大赛二等奖4项、省级一等奖10项；据麦可思2014年为我院所做的社会需求与培养质量年度报告得知：本专业的毕业生一次就业率为99.2%、专业对口率为88.5%、毕业半年后月收入为3300元，上述数据均高于广东省同类院校的平均值；本专业现建有1门省级精品资源共享课程；值得指出的是，广东省教育厅已经批准了我院与佛山科学技术学院联合进行3+2高职-本科计算机科学与技术专业的协同育人创新培养申请，并于2014年9月开始招生。下一步，教学团队将仅仅围绕佛山市装备制造业的信息化技术改造需求，进一步深化基于职业竞争力为导向的课程体系改革，进而更有效地提高本专业的人才培养质量。

参考文献：

[1] 马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009，1-36.

[2] 李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011，14-33.

[3] 李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010，14-33.

[4] 周连兵.网络设备安装与调试[M].大连：东软电子出版社，2013，1-80.endprint

摘要：基于职业竞争力为导向，对高职计算机应用技术专业的课程体系进行了重构和优化，并就师资队伍、课程教学及工学结合等实施环节提出了一些建议。

关键词：职业竞争力；课程体系；工学结合；做中学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8252-02

1 概述

所谓职业竞争力就是指在职场上人与人之间对于从事某种领域、某种工作所具有的各自的竞争优势，它表现为从事某一职业的劳动者的职业适应能力和职业创造力。对于高职毕业生，职业竞争力突出体现了其专业知识与专业技能、社会交往能力、心理素质等职业综合素质[1]。近年来，佛山职业技术学院计算机技术教学团队以职业竞争力为导向，对计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系进行了重构和优化，相应地，人才培养质量也在逐年地提高。

基于职业竞争力为导向对现有的课程体系进行重构和优化，其实质就是把基于工作过程的课程开发做到实处，在学习领域课程的工作过程中彰显学习过程，并设计融教学做于一体化的实践教学项目；把工作过程和学习过程作为一个整体，以基础知识、基本技能支持职业竞争能力的培养，初步使学生学会学习（具有学习能力），进而形成一定的可持续发展的职业竞争力。

2 课程体系的优化和重构

以职业竞争力为导向，结合基于工作过程的学习领域课程开发方法，我们对计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系进行了重构和优化。课程体系的重构和优化共分为四个主要的阶段：

第一阶段为专业调研。经过企业调研访谈、毕业生跟踪调查及行业技术标准分析等环节后，最终确定了如表1所示的工作岗位。

第二阶段召开学校、企业及行业三方共同参与的专业建设指导委员会。与佛山天翼信息技术有限公司、博看文思科技有限公司（广州分公司）、广州多迪网络科技有限公司、佛山市恩惟云制造科技有限公司及佛山市软件行业协会等单位共同确定如表2所示的典型工作任务：

第四阶段为制定各门学习领域课程的课程大纲。按照职业竞争力导向的培养目标，为各学习领域课程设计融教学做于一体化的实践教学项目。

3 教学实施及建议

3.1 师资队伍的建设

人才培养方案的实施质量，其核心在于教师的专业能力。一般地，高职教师的专业能力除了学历提升以外，更多的是通过深度的工学结合和校企合作来提升。但是，当前高职院校的校企合作出现了两难：一方面，学校需要企业的实践环境来提升教师的专业能力；另一方面，教师没有一定的专业能力，达不到企业的技术要求，企业不愿意接受教师的实习。近年来，我们通过专业实训室的建设对这个两难问题的破解进行了一些有效的尝试。即我们在新建专业实训室的时候提出相应的“软配置”诉求，要求承建实训室的公司有责任和义务对骨干教师进行一定的专业能力提升。

事实上，现在许多信息行业的龙头企业（软件行业的Microsoft公司、物联网行业的新大陆科技集团公司、信息安全行业的蓝盾信息安全股份有限公司）均成立了相应机构来拓展教育市场，这些企业拥有新技术及实际的在研项目，为此，我们可以通过实训室建设的契机可以初步提升教师的专业能力。教师们具备一定的专业能力再经过苦练内功后，学校就能掌控主动权，本地的中小型企业才会主动找我们共同研发项目并在学校设置工作室等。以我校近期新建的物联网综合实训室为例，福建新大陆科技集团公司的技术工程师就多次到我校为团队教师授课，并接受我校多名骨干教师在假期里到他们公司的项目部参与项目开发，随后，这些骨干教师与佛山软件行业协会的相关企业进行了很好的校企合作，成效非常显著。

3.2 设计理实一体化的学习领域课程

和本科学生相比，高职学生的文化基础及抽象思维均存在一定的不足，为此，必须通过理实一体化的课程教学才能让学生在掌握实践技能的同时更好地理解相关的理论知识。所谓理实一体化课程就是指，理论与实践通过一个个特定的载体（项目、任务、学习情景）有机地融合在一起，通过手脑并用的项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来实施课程教学[2-3]。这里以《计算机网络技术》课程的《计算机网络基本参数配置》任务[4]为例，对理实一体化课程的设计加以说明。

1）任务描述：正确配置本地计算机的IP地址、子网掩码、网关地址、DNS服务器地址等基本网络参数，使该计算机可连通本地网络。

2）知识目标：了解TCP/IP网络的概念及相关知识，掌握IP地址的结构组成及子网划分的原理。

3）技能目标：能正确地配置IP地址、子网掩码等网络参数，能熟练地对网络的连通性进行测试。

4）任务实施过程：

步骤1：按照图2所示的网络拓扑图组建网络，配置各台计算机的IP地址及子网掩码（计算机的操作系统选用Windows XP）。

步骤2：在各台计算机上用“ping”命令进行相互的连通性测试；依次打开[控制面板]→[管理工具]→[网络监视器]，捕捉并分析ARP数据包。

教学批注：在PC1上输入“ping 40.40.40.40 –t”，在PC2～PC4的[网络监视器]中均检测到10.10.10.10向全网发出了一条目标地址是40.40.40.40，目标MAC地址是000000000000的广播帧。这说明计算机网络是采用广播方式进行寻址的，由于IP地址采用32位二进制进行编码，可见在TCP/IP网络中，任意两台计算机要进行通信，若不采取任何措施，其广播寻址的范围为232。为了提高效率，需要对网络进行进行子网划分，进而引出子网掩码的作用就是进行网络的细分。

步骤3：按照表3所示，在各台计算机上配置对应的IP地址及子网掩码，用“ping”命令进行相互的连通性测试，在此基础上捕捉并分析ARP数据包。表3的IP地址中，X表示为0或1，任意选定；而Y则表示要么为0，要么为1。

5）任务总结：通过这一学习任务，让学生在实践中深刻领会了TCP/IP网络的广播特点、并引入子网掩码对网络细分的动机及技术原理。

4 建设成效

基于上述的职业竞争力为导向的课程改革，近年来，佛山职业技术学院的计算机应用技术专业取得了众多丰硕的成果。本专业学生参加各级各类技能大赛成绩斐然，共荣获国家级技能大赛二等奖4项、省级一等奖10项；据麦可思2014年为我院所做的社会需求与培养质量年度报告得知：本专业的毕业生一次就业率为99.2%、专业对口率为88.5%、毕业半年后月收入为3300元，上述数据均高于广东省同类院校的平均值；本专业现建有1门省级精品资源共享课程；值得指出的是，广东省教育厅已经批准了我院与佛山科学技术学院联合进行3+2高职-本科计算机科学与技术专业的协同育人创新培养申请，并于2014年9月开始招生。下一步，教学团队将仅仅围绕佛山市装备制造业的信息化技术改造需求，进一步深化基于职业竞争力为导向的课程体系改革，进而更有效地提高本专业的人才培养质量。

参考文献：

[1] 马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009，1-36.

[2] 李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011，14-33.

[3] 李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010，14-33.

[4] 周连兵.网络设备安装与调试[M].大连：东软电子出版社，2013，1-80.endprint

摘要：基于职业竞争力为导向，对高职计算机应用技术专业的课程体系进行了重构和优化，并就师资队伍、课程教学及工学结合等实施环节提出了一些建议。

关键词：职业竞争力；课程体系；工学结合；做中学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8252-02

1 概述

所谓职业竞争力就是指在职场上人与人之间对于从事某种领域、某种工作所具有的各自的竞争优势，它表现为从事某一职业的劳动者的职业适应能力和职业创造力。对于高职毕业生，职业竞争力突出体现了其专业知识与专业技能、社会交往能力、心理素质等职业综合素质[1]。近年来，佛山职业技术学院计算机技术教学团队以职业竞争力为导向，对计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系进行了重构和优化，相应地，人才培养质量也在逐年地提高。

基于职业竞争力为导向对现有的课程体系进行重构和优化，其实质就是把基于工作过程的课程开发做到实处，在学习领域课程的工作过程中彰显学习过程，并设计融教学做于一体化的实践教学项目；把工作过程和学习过程作为一个整体，以基础知识、基本技能支持职业竞争能力的培养，初步使学生学会学习（具有学习能力），进而形成一定的可持续发展的职业竞争力。

2 课程体系的优化和重构

以职业竞争力为导向，结合基于工作过程的学习领域课程开发方法，我们对计算机应用技术专业（软件技术方向）的课程体系进行了重构和优化。课程体系的重构和优化共分为四个主要的阶段：

第一阶段为专业调研。经过企业调研访谈、毕业生跟踪调查及行业技术标准分析等环节后，最终确定了如表1所示的工作岗位。

第二阶段召开学校、企业及行业三方共同参与的专业建设指导委员会。与佛山天翼信息技术有限公司、博看文思科技有限公司（广州分公司）、广州多迪网络科技有限公司、佛山市恩惟云制造科技有限公司及佛山市软件行业协会等单位共同确定如表2所示的典型工作任务：

第四阶段为制定各门学习领域课程的课程大纲。按照职业竞争力导向的培养目标，为各学习领域课程设计融教学做于一体化的实践教学项目。

3 教学实施及建议

3.1 师资队伍的建设

人才培养方案的实施质量，其核心在于教师的专业能力。一般地，高职教师的专业能力除了学历提升以外，更多的是通过深度的工学结合和校企合作来提升。但是，当前高职院校的校企合作出现了两难：一方面，学校需要企业的实践环境来提升教师的专业能力；另一方面，教师没有一定的专业能力，达不到企业的技术要求，企业不愿意接受教师的实习。近年来，我们通过专业实训室的建设对这个两难问题的破解进行了一些有效的尝试。即我们在新建专业实训室的时候提出相应的“软配置”诉求，要求承建实训室的公司有责任和义务对骨干教师进行一定的专业能力提升。

事实上，现在许多信息行业的龙头企业（软件行业的Microsoft公司、物联网行业的新大陆科技集团公司、信息安全行业的蓝盾信息安全股份有限公司）均成立了相应机构来拓展教育市场，这些企业拥有新技术及实际的在研项目，为此，我们可以通过实训室建设的契机可以初步提升教师的专业能力。教师们具备一定的专业能力再经过苦练内功后，学校就能掌控主动权，本地的中小型企业才会主动找我们共同研发项目并在学校设置工作室等。以我校近期新建的物联网综合实训室为例，福建新大陆科技集团公司的技术工程师就多次到我校为团队教师授课，并接受我校多名骨干教师在假期里到他们公司的项目部参与项目开发，随后，这些骨干教师与佛山软件行业协会的相关企业进行了很好的校企合作，成效非常显著。

3.2 设计理实一体化的学习领域课程

和本科学生相比，高职学生的文化基础及抽象思维均存在一定的不足，为此，必须通过理实一体化的课程教学才能让学生在掌握实践技能的同时更好地理解相关的理论知识。所谓理实一体化课程就是指，理论与实践通过一个个特定的载体（项目、任务、学习情景）有机地融合在一起，通过手脑并用的项目驱动、任务引领、做中学、行动导向等手段来实施课程教学[2-3]。这里以《计算机网络技术》课程的《计算机网络基本参数配置》任务[4]为例，对理实一体化课程的设计加以说明。

1）任务描述：正确配置本地计算机的IP地址、子网掩码、网关地址、DNS服务器地址等基本网络参数，使该计算机可连通本地网络。

2）知识目标：了解TCP/IP网络的概念及相关知识，掌握IP地址的结构组成及子网划分的原理。

3）技能目标：能正确地配置IP地址、子网掩码等网络参数，能熟练地对网络的连通性进行测试。

4）任务实施过程：

步骤1：按照图2所示的网络拓扑图组建网络，配置各台计算机的IP地址及子网掩码（计算机的操作系统选用Windows XP）。

步骤2：在各台计算机上用“ping”命令进行相互的连通性测试；依次打开[控制面板]→[管理工具]→[网络监视器]，捕捉并分析ARP数据包。

教学批注：在PC1上输入“ping 40.40.40.40 –t”，在PC2～PC4的[网络监视器]中均检测到10.10.10.10向全网发出了一条目标地址是40.40.40.40，目标MAC地址是000000000000的广播帧。这说明计算机网络是采用广播方式进行寻址的，由于IP地址采用32位二进制进行编码，可见在TCP/IP网络中，任意两台计算机要进行通信，若不采取任何措施，其广播寻址的范围为232。为了提高效率，需要对网络进行进行子网划分，进而引出子网掩码的作用就是进行网络的细分。

步骤3：按照表3所示，在各台计算机上配置对应的IP地址及子网掩码，用“ping”命令进行相互的连通性测试，在此基础上捕捉并分析ARP数据包。表3的IP地址中，X表示为0或1，任意选定；而Y则表示要么为0，要么为1。

5）任务总结：通过这一学习任务，让学生在实践中深刻领会了TCP/IP网络的广播特点、并引入子网掩码对网络细分的动机及技术原理。

4 建设成效

基于上述的职业竞争力为导向的课程改革，近年来，佛山职业技术学院的计算机应用技术专业取得了众多丰硕的成果。本专业学生参加各级各类技能大赛成绩斐然，共荣获国家级技能大赛二等奖4项、省级一等奖10项；据麦可思2014年为我院所做的社会需求与培养质量年度报告得知：本专业的毕业生一次就业率为99.2%、专业对口率为88.5%、毕业半年后月收入为3300元，上述数据均高于广东省同类院校的平均值；本专业现建有1门省级精品资源共享课程；值得指出的是，广东省教育厅已经批准了我院与佛山科学技术学院联合进行3+2高职-本科计算机科学与技术专业的协同育人创新培养申请，并于2014年9月开始招生。下一步，教学团队将仅仅围绕佛山市装备制造业的信息化技术改造需求，进一步深化基于职业竞争力为导向的课程体系改革，进而更有效地提高本专业的人才培养质量。

参考文献：

[1] 马树超，郭扬.中国高等职业教育历史的抉择[M].北京：高等教育出版社，2009，1-36.

[2] 李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011，14-33.

[3] 李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010，14-33.

[4] 周连兵.网络设备安装与调试[M].大连：东软电子出版社，2013，1-80.endprint