浅议高校计算机公共选修课教学改革

黄宏涛

摘要：简要阐述了高校计算机公共选修课的教学现状及存在的问题，从优化课程设置，改进教学方法，加强实践教学环节和改革考核方法等方面提出高校计算机公共选修课教学改革的对策和方案。

关键词：计算机公共选修课；教学改革；教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8248-02

信息技术发展和应用所推动的信息化，给人类经济和社会生活带来了深刻的影响。进入21世纪，信息化对经济社会发展的影响愈加深刻。作为具有信息素质的人，必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效的发现，检索，评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。信息素质是现在人才的必备条件之一。为培养学生的信息素养，多数高校开设了计算机公共选修课程。计算机公共选修课主要面向非计算机专业学生，教学的主要目的是让学生了解信息技术的发展前沿，掌握一定的计算机技术和能力，具备一定的信息意识和信息观念，提高学生的信息素养，培养学生用计算机技术解决实际问题的能力。该文通过调查研究，结合本校具体情况，提出计算机公共选修课教学改革的思路及对策。

1 计算机公共选修课的教学现状及存在的问题

1.1 计算机公共选修课课程设置不尽合理，缺乏系统性

计算机公共选修课的教育目的是培养学生将信息技术用于其专业领域，成为既熟悉本专业知识，又能熟练应用信息技术的复合型人才。目前多数高校在开设计算机公共选修课之前并没有进行课程开设的调研工作，不了解学生对哪些计算机课程有兴趣。缺乏对哪些计算机课程适合公共选修课的开设，不同专业应该开设哪类的计算机公选课，要达到什么样的教学目标等方面科学论证。另一方面，由于教学考核和科研任务的压力，加上也没有相应激励机制，多数教师对开设公共选修课积极性不高，开设课程种类偏少，课程开设随意，没有专业课程那样严格的教学体系。有的教师直接将专业的计算机课程作为公共选修课开设，教学大纲和内容也参照专业要求，没有根据非计算机专业学生的特点做相应的调整，从而造成学生感觉计算机课程学习难度太大，难以达到教学目标；有些课程这学期开设，下学期可能就没开；同一门课程，不同教师讲授，教学大纲和内容可能不同，课程缺乏稳定性和连续性。

1.2 教学方式和教学方法存在不足

目前，多媒体教学技术已经得到了广泛应用，多媒体教学丰富了教学内容，投影演示等手段使讲解内容更加直观形象。但实际教学中，多媒体的教学手段并没有改变传统的授课方式，还是教师课堂上讲，学生在下面听的教学模式，学生学习的积极性没有充分调动起来。教学方面，有些教师也仅仅是将原先的课堂板书制作成多媒体课件，课堂边讲边播放，并没有在教学方式和方法上进一步改进。多媒体课件信息量大、教学演示速度快，学生课堂上既要做笔记，又要理解教学内容，稍一分神，就看的眼花缭乱，跟不上教师的授课进度，课后更谈不上复习巩固，很难达到好的教学效果。

1.3 学生对学习计算机公共选修课缺乏认识

一方面，学生选课盲目。学生选课或者凭一时兴趣，仅根据课程名称选课，或者看同学选了某门课，自己也跟风选课，但对课程知识结构和学习要求缺乏了解。部分学生对选修课不够重视，认为公共选修课就是用来凑学分的，既想学习轻松，又想考试时容易通过。而计算机类课程大多要完成大量的上机实验和作业，学生学习积极性不高。计算机类的课程要求学生具备较强的逻辑思维能力，既要学习抽象的理论知识，还要有较强的实践动手能力。很多文科学生学习起来比较吃力，缺乏坚持学习的动力，一遇到学习困难，容易放弃。

1.4 缺乏合理的课程考核和评价机制

多数高校对公共选修课的考核方式没有统一的要求，一般由授课教师自行决定。有的教师对计算机公选课要求低，只要求完成一篇课程论文或设计作品，很难杜绝论文抄袭、作品复制的现象。有的教师采取闭卷考试，但考试形式仍沿用传统的笔试，采用选择题、判断题、填空题、程序设计等标准化的题型测验。而计算机类课程是实践性很强的课程，采用传统的考试形式重知识、轻能力，不能反映学生的计算机运用、解决实际问题能力。

2 计算机公共选修课的教学改革思路及实践

2.1 优化课程设置、建设课程教学团队

教师开设公共选修课多是凭自己的专业特长、爱好去开课，教师不稳定，课程随意性比较大。首先调查学生对计算机类公共选修课的需求，对调查结果进行科学的分析和论证，成立相关课程教学团队，负责人由具备丰富教学经验的教授或副教授担任。开设课程由教学团队向教务处提出开课申请，详细申报课程的教学大纲、教学目标、教学进度、教学方法及考核办法等，审核通过后方可开设。教学团队组织开展教研活动，建设课程资源。学校加强对授课教师的管理和考核，同时建立相应的鼓励机制和淘汰机制。

2.2 推进教学改革，改进教学方法

计算机课程既有抽象的理论知识，又有复杂多变的应用，要求学生具备较强的逻辑思维能力和实践动手能力，学生学习有一定难度。因此教师上课要用通俗易懂的语言，准确、简练、生动地把书本枯燥难懂的概念讲清楚。

2.2.1 采用案例教学和任务驱动教学

在教学过程中教师应选取有代表性的实例作为实验内容， 给出案例及效果， 再介绍其中涉及到的知识点和解决方法。这种从实际问题入手，从实际应用上升到理论的启发式教学， 克服了填鸭式的讲授方法，从而引起学生兴趣，增强了学习的主动性和积极性，引导学生去发现和解决问题。例如讲解Word 2010的邮件合并功能时，可先提出打印全校新生入学通知书的实际需求，分析如果采用传统方法分别打印，效率低下，又容易出错。接着介绍Word 2010的邮件合并可高效所需要求，再通过操作演示，给出案例的实验效果，加深学生的印象。最后，要求学生制作公司商业邀请函，进一步强化学生运用所学知识解决实际问题的能力。endprint

2.2.2 构建网络教学平台，建设网络教学资源

网络教学是指利用计算机设备和互联网技术，通过一定的技术手段，连通教师和学生，进行授课教学、互动交流、学习支持和教学评价的教学方法。我们充分利用学校的网络资源，设计开发了计算机公共选修课教学网站，作为常规教学的重要辅助手段。教学网站提供了教学大纲、教学视频、参考资料、学习课件、上机实验等电子资源，学生考勤、教学资源分发、电子作业收改、讨论答疑、学习测试等教学活动都可以通过教学网站来完成。建设网络教学资源师构建网络教学平台的核心。每个教学团队的教师分工合作，收集先关素材，制作教学课件、录制教学视频、设计实验内容。

采用教学网站配合日常教学，大大提高了教师的工作效率，学生可以自主安排自己的学习内容和学习时间，对不明白的问题进行讨论，充分发挥了学生学习的自主性和主动性。

2.2.3 开展计算机课外实践活动，提高学生学习兴趣

每年组织举办全校计算机设计比赛，给同学提供了一个很好的学习和展示的平台。在学生中积极宣传，组织成立各学习兴趣小组，鼓励有兴趣的同学组队参加比赛。这些实践活动不但可以培养了学生团队协作精神，同时提高了学生的计算机应用能力和学习兴趣，对其他同学也有积极作用。

2.3 强化实践教学，控制班级人数

实践教学的目的首先是印证学生对理论的理解，然后熟悉、掌握所学技能，最后综合运用所学知识培养学生的创新能力和创新精神。计算机是一门实践性和应用性极强的课程，国内的教育现状是大多数学生动手能力较差，课堂的理论内容能够理解，但当上机实践时却无从下手，不知所为，不能将所学知识灵活运用在解决实际问题上。在实验教学中，教师首先向学生提出本节实验的内容、目标、要求，然后演示主要内容的操作方法，学生根据设计好的上机步骤，在计算机上验证，教师在此过程中走访答疑。为保证教学效果，应当控制班级人数，尽量实施小班教学。学生人数太多，教师辅导不过来，会使一部分学生的问题得不到及时的指导，导致其后续课程内容接受困难，同时学生的积极性受到挫伤，最终导致影响教学效果。

2.4 改革考核模式，综合评定学生的学习成绩

不同类型的计算机课程，教学内容和形式不同，采用的考核方式也不相同。偏重理论的选修课程，可采用课程论文和笔试结合的考核方式，注重动手能力的设计类课程，可采用课程设计和上机考试的考核方式。在教学过程中，强化实践教学，每节课都布置课堂上机练习，学生需当堂完成，当堂提交。通过课堂作业的完成情况，不仅掌握学生的考勤情况，也及时得到教学效果的反馈。将学生的课堂作业的完成情况作为平时成绩，促使学生功夫用在平时，加大平时成绩在总评成绩所占的比例，更客观的评价学生的学习情况。

3 结束语

计算机公共选修课是是大学生培养信息素养，增强信息技术运用能力的重要途径。计算机公共选修课改革是一个逐步探索、实践的过程。通过优化课程体系、改革教学方法和加强实践教学，采用科学的教学手段和合理考核方式，提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

参考文献：

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