培养创新型高职英语教师浅析

贺 瑄

（江苏经贸职业技术学院 旅游外语学院，江苏 南京 211168）

一、引言

科教兴国，创新为本，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”胡锦涛同志号召全民“走中国特色自主创新道路，为建设创新型国家而奋斗”。

随着经济全球化、政治多极化和文化多元化时代的到来，世界各国综合国力的竞争日趋激烈。我国在努力实现中华民族复兴、努力实现“中国梦”的时代背景下，建设创新型国家成为国家发展的重要战略。我国在经济高速发展、综合国力不断提高的背景下遇到的自主创新能力不足、创新型人才缺乏的现实困境成为制约我国全面发展的瓶颈（路淑英，2013）。

二、创新型高职英语教师培养的重要性和必要性

全面实行创新型教育是建设创新型国家的前提。教育的竞争，是培养人的创新意识和创新能力方面的竞争。创新意识和持续创造能力是面向21世纪知识经济合格人才必备的素质。

百年大计教育为本，教育大计教师为本。温家宝同志在2009年教师节前夕与北京市第三十五中学教师代表的谈话时指出：“国家的兴衰、国家的发展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说，我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。”

国发［2014］19号文件《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，近年来，我国职业教育事业快速发展……培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。同时要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要……质量有待提高。

随着经济全球化的推进，我国的跨国商贸活动日趋频繁，社会对具有较强英语语言应用能力的各类应用型技术人才的需求急剧增加，供不应求。高职院校主要培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才。目前，高职院校的规模在整个高等学校中已占到半壁江山，所有专业均开设英语课程，一般学生在大学里至少要学习一年的大学英语课程，一些专业还会学习至少半年的专业英语，如计算机英语、文秘英语、高尔夫英语等。因此，创新型高职英语教师的培养对于创新型英语技术人才的培养意义重大，只有富有创新精神的创新型教师，才能担当起创新教育和创新型人才培养的重任。

三、创新概念及创新型高职英语教师应具备的素质

创新是一个非常古老的词语。在英语里，创新（innovation）一词源于拉丁语的“innovare”，意思是更新、制造新的东西或改变。从心理学来看，创新是一种复合的心理活动，除了需要较高的知识水平、较强的思维能力以外，还需要理想提供导向，需要兴趣提供动力，需要情感、意志和理智对其进行调节，归结到一点，就是要具备良好的创新人格。好奇心是创新“火花”的“导火索”，兴趣是创新活动的催化剂，情感是创新活动不竭的动力源，意志是创新活动中克敌制胜的法宝，良好的性格是创新活动的心理保障。创造性的人才不完全表现在智力上，更重要地表现在非智力因素方面。智力因素主要包括观察力、记忆力、想象力、思维能力，提出思想的能力及运用语言的能力。创造力的发展受到先天条件和后天环境等各种因素的影响。

创新型高职英语教师所应具备的素质特点为具有强烈的创新意识，科学理性、与时俱进的教学理念，敢想敢干，喜欢独立思考，求知欲强，具有紧迫的危机感和敏锐的感知能力，以及坚强的心理承受能力。此外，还应具有广博的知识和发散的思维能力，具有质疑批判、分析综合、动手操作、思想表达、逆境调整和交际协调的能力，持久的学习热情，以及探究能力。

四、创新型高职英语教师培养现状

虽然高职英语教师由于专业学习的原因，接触西方文化较多，个性较开放，然而他们仍生活在中国的整体大环境下，在日常的教学科研活动中，还是会表现得谨小慎微，以免惹来不必要的麻烦。因为大家从小经常会听到的一句话是：“枪打出头鸟。”我们发现大多数高职英语教师创新意识淡薄，创新素质不高，创造力不足——不敢冒险、不愿想象，思维固化——只习惯于逻辑思维和聚合思维。受中国传统文化的影响，大多恪守中庸之道和师道尊严，循规蹈矩，墨守成规，人云亦云，安于现状，不思改革。大多数教师在教学和科研活动中喜欢随大流，很少有人标新立异。例如，高职大学英语和商务英语课程的教学，大多数教师只是按部就班地使用固有教学课件，沿袭传统语言教学模式，上课讲解生词、句法，解释课文，然后做练习，日复一日，年复一年，很少做出与时俱进的实质性调整。因此可以说，创新型高职英语教师严重缺乏。试想，没有创新型教师，又怎能培养出一代又一代的创新型学生？

五、创新型高职英语教师培养对策

（一）学校和社会创造良好的创新环境

创新人才的培养必须充分发挥教师的主导作用。学校相关领导对于大胆提出高职英语教学改革的教师，应采取包容鼓励的态度，而不是打击压制；同事之间对于率先改革的同行，应相互帮助共同进步，而不是冷嘲热讽。高职院校应尽量减少对英语教师教学计划安排和课堂教学组织的干预与管制。例如，某些高职院校的教学督导不允许英语教师在课堂上播放与课文学习相关的英语视频文件，或者对播放时间严加限制。殊不知，在新视野大学英语教程的配套教学课件中，每课都设计制作了相关视频，激发学生的学习兴趣。

高职院校应采取人性化、民主化管理，尽可能为教师营造轻松愉快的教学科研氛围，以利于教师创新思维的形成。

教师评价应采取客观科学的评价机制和体系，加强对教学过程的考核。对教师教学效果的考核，不能仅限于学科考试成绩，这样不利于鼓励和保护教师的教学创造激情和行为，应建立创新鼓励机制，以形成勇于创新的教学和科研氛围。

（二）高职英语教师应积极培养创新意识和精神

创新意识主要表现为求新意识、求真意识、变革意识和问题意识等。高职英语教师应加强创新学习，早日知晓个人创新意识、素质和能力培养的重要性和必要性，一方面有利于国家教育和经济的发展，另一方面是促进教师自身不断发展的不竭动力。当创新意识与创新精神固化了教师的人格时，其就会以创新型人格魅力感染、鼓舞学生，从而进一步培养学生的创新意识和创新精神。教师本身所具有的创新激情和科学的批判精神也会极大地鼓舞学生的创新热情，真可谓，有其师必有其徒。此外，教师还应努力培养反思意识及求真务实的学风和教风，在学术科研方面，应该严格遵守学术道德，坚决抵制和避免学术剽窃行为。

（三）高职英语教师应努力提高综合创新素质

创新的根基是创造力。创造素质是创造能力和创造个性的综合，是智力因素和非智力因素的有机统一。高职英语教师应不断给自己“充电”，不断加强各种知识的学习和技能的训练，建立网状、立体的知识结构，养成终身学习的良好习惯；不断更新自己的教学理念，时刻关注国内外大事及新生事物，勤思好问；不断培养和提高自己获取新知识的能力、实践能力，以及在实践探究中发现问题、分析问题、解决问题和探索创新的能力，努力掌握学科前沿发展动态并引入到教学中，努力掌握现代教育技术，不断丰富教学内容和手段。

（四）教师应大胆改革现行教育教学模式

联合国教科文组织在 《学会生存—教育世界的今天和明天》一文中指出：教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。教师要大胆改革传统的“填鸭式”教学模式，以学生为主体，多采用启发式教学模式。正如著名教育家陶行知先生所说：“教是为了不教。”力争做到真正的授之以“渔”，而非授之以“鱼”，学会学习是学会创新的必要条件。在教学组织中，敢于做创新型学生培养的典范和榜样，大胆改革现行“记忆力教育”模式，不鼓励学生死记硬背，不以单一的分数标准评价学生的优劣，鼓励学生勇于探求真理、勇于犯错误，尊重学生个体差异，努力做到因材施教。只有创新型教师才能营造创新教育的氛围。培养学生的创新精神和创新能力，需要教师在整个教学过程中营造良好的氛围，给学生以长期不懈、潜移默化的感染。笔者在教学中总是鼓励学生对教师大胆质疑，对于能够指出教师教学错误的同学，平时课堂表现成绩会记为满分。

六、结语

创新是社会发展对教师素质提出的全新要求。创新型高职英语教师的培养，是当前国家经济和教育发展的需要，也是国家战略发展的需要。目前，此类创新人才较匮乏。国家和社会应携手为创新型高职英语教师培养创造有利的生态环境；教师个人应尽早认清自己肩负的时代重任，竭尽全力尽早树立创新意识和终身学习理念，活到老学到老，不断提高综合创新素质和创新能力，更好地服务国家和社会，多为国家和地方经济建设培养符合21世纪时代需要的创新型英语技术人才，不愧于教师的光荣称号。

［1］路淑英.当代中国大学的使命与方向—创新型人才培养与大学文化的构建［M］.成都：西南交通大学出版社，2013.

［2］颜廷财.创新型教师培养路径探析［J］.职教通讯，2012（4）.

［3］王宗江，梁陆元，李国华.创新型教师的基本特点及其形成规律探究［J］.当代教育论坛，2006（3）.

［4］吕吉.创新型教师培养的基本策略［J］.中国职业技术教育，2004（11）.

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［6］党远鸿.高等师范院校培养创新人才的实践探索［J］.高等师范教育研究，2003（5）.

［7］陈敬全，孙柳燕.创新意识［M］.上海：上海科学技术出版社，2003.

［8］http://www.gov.cn/gongbao/content/2014/content271141 5.htm.国务院关于加快发展现代职业教育的决定.

［9］http://baike.baidu.com/view/58084.htm?fr=aladdin.

［10］http://news.sohu.com/20091012/n267280279.shtml.