高中历史教学中新情境的创设与运用分析

赵春明

[内容摘要]为了满足社会发展对人才的需求，教育改革势在必行。新课改后，对高中历史的教学要求更高，传统的教学模式已经无法满足新课改的教学目标，教学理念的改变应该受到学校与教师的重视，改变教学模式，提高教学质量。本文将对高中历史教学中新情境的创设与运用进行分析。

[关键词]历史；教学；情境；创设

教学理念的改革与教材的改革，对高中历史教学目标有了新的要求，不仅要求学生具有良好的学习成绩，还要求学生在课程中充分发挥自主性，课程主体由教师逐渐向学生转换，这种教学理念将会得到师生的认可。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，传统的讲授，其内容形式往往比较单一，如何提高学生上课的积极性，领悟到历史课程的重要性呢？这就需要教师对教学模式进行改变，设计与课程相关的情境，激发学生求知的好奇心，提高学生的自主学习能力。在高中历史教学中，教师要善于运用新情境，提高教学质量。

一、问题情境的设立

要想让学生的思维得到开发，必须让学生能够对某种事物产生兴趣，并产生疑问，只有这样，才能促进学生动脑去思考，久而久之，便增强了学生的思维能力。要想激发学生的好奇心，让学生对问题进行思考，就需要教师在情境创设时重视提问，用一系列的问题逐渐引发学生去思考。情境中的问题可以根据课堂的发展而选择，也可以由教师进行预先的设计，无论是何种形式的问题，都要充分围绕教学内容，以确保課堂效率。对问题进行选择时，要难易适度，具有一定的层次，尽可能地贴近学生的生活，让情境生活化，更能激发学生的学习情趣与积极性。教师应尽量选择开放性问题进行提问，加强学生之间的互动，培养学生独立思考的能力。同时，有些问题要对学生的人生观、价值观等进行引导，以便于学生能够综合发展。比如，对罗斯福新政进行评价时，教师可以提出以下问题，并对其进行资料的补充：罗斯福新政后，社会对其看法较多，褒贬都有，你认为哪一个正确？一是，罗斯福是美国的地下党。二是，罗斯福就是法西斯。三是，罗斯福与邓小平一样，只是他挽救的是资本主义。让学生对自己的观点进行阐述，由于前两种说法是错误的，在学生进行问题的选择前，教师应该对这一部分知识进行讲解，引导学生的思维向正确方向发展。

二、课堂情境生活化

历史教学要向生活化方向发展，只有这样才能够充分体现出历史教学的意义，符合新课改的教学目标。历史教学不仅要让学生对历史进行了解，还要让学生在体会历史的同时，提高民族自豪感，提高自身的文化修养，认识到人类的无限智慧与力量，从而将学习内容真正落实。这就需要教师在进行课堂情境模式设计时，将生活与历史相结合，让学生能够身临其境，激发其学习兴趣，培养学生的自主学习能力。比如，学生对美国的总统选举比较关注，可以抓住这一点在学习美国1787年宪法时，进行情境的再现，通过美国总统大选的情境讲授，将教材中的历史资料与现实的美国选举状况进行综合。在对雅典民主进行教学时，让学生对历史中的情境、人物进行模拟，分角色扮演，这样能够让学生充分了解历史，体会历史。通过学生自主的情境模拟，培养了学生的自主学习能力、沟通能力、表演能力、演说能力等。

三、利用多媒体进行情境再现

多媒体是目前较为先进的教学辅助工具，若能借助多媒体对历史情境进行再现，会有很好的教学效果，对教学质量提高有很大帮助。通过多媒体进行情境再现，就是通过视频、幻灯片、图片、影音等形式将历史场景重新展示出来，让学生能够直观体会历史，通过影片与特定的声效来激发学生的思想。比如，对近代史进行学习时，可以播放关于邓世昌的影片，当日本用鱼雷炸船时，学生可以感受到那一刻的危机与紧张感，培养民族自豪感，通过对民族英雄的敬佩而热爱历史，了解历史的内涵。

一些教师认为，利用多媒体进行历史情境再现的教学模式在高中课堂中的应用只是讲述的翻版。其实，此教学模式更具有教学意义，可以形象且直观地将历史情境再现，学生通过听与看，轻松学习历史，有助于学生对知识的了解与掌握，通过此模式教学后，有助于教师进行知识点的总结。比如，对《圣雄甘地》进行学习时，可以先让学生对内容进行预习，并布置相应的问题，让学生对甘地进行评价；然后，再将甘地的故事播放出来，通过视频学生会对甘地有重新的认识，被甘地的精神所感动；此时，再让学生对甘地进行评价，评价的内容会更丰富、更深刻。这种方式能提高学生的思维能力、创新能力与语言组织能力。

四、通过写作、表演、辩论等形式进行情境的创设

在目前的高考中，以小写作形式进行考题的设立已经普遍存在，给出一个问题，根据所学的知识对其进行论证，这就需要学生具有论证能力、语言组织能力以及知识的运用能力等。这些能力的形成不是一朝一夕的，要通过不断的课堂训练，逐渐对学生的能力进行培养。在课堂中，通过小论文、分角色表演以及辩论的情境模式进行学习，能激发学生的兴趣，参与过程中的紧张与刺激会使学生更加认真，更加投入。

在高中历史课程中采用情境教学法，可以极大地提高学生的课堂学习积极性，教师能够与学生进行互动，提高学生的自主学习能力，对历史课程充满兴趣，认识到历史的内涵与重要性。教师在进行情境模式教学时，新情境的创设应该更加生活化，能够让学生充分体会历史的重要性。

参考文献：

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（责任编辑 冯 璐）