基于工作过程的高职模具专业课程体系的构建

◎ 汪定妮

我国高等职业教育作为高等教育的分支， 近些年发展很快， 高职教育在吸收和借鉴国外先进的理论和经验基础之上， 结合我国的具体情况逐渐形成了一批相对成熟的人才培养模式和课程体系。 许多专家学者先后提出了一系列职业教育课程理论模式，如“项目课程”理论模式、教育部与劳动部等颁发的《职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案》提出的按照企业实际工作任务开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式等等。 目前以姜大源、赵志群、 严中华等专家为代表提出的职业教育课程体系模式得到了大多数人的认同。 但是各课程体系并不能完全适应区域、地方经济社会发展需求。 本文以黄石职业技术学院为例， 结合黄石及黄石周边区域模具产业结构、经济社会发展要求，对我院模具设计与制造专业课程体系重新进行构建， 建立以工作过程为导向的课程体系。

一、工作过程理念

基于工作过程源自于德国 “行动导向” 教学原则，它强调“为了行动而学习”、“通过行动来学习”和“行动就是学习”的教育理念。 让学生的学习在真实的或模拟的职业环境中进行，通过学生自主的行动进行学习，从而获得完成相关职业工作所需要的知识和能力；让学生在实践情境中去解决“怎么做”的经验问题和“怎么做更好”的策略问题，而不是仅仅在由专业学科构成的学科体系中去追求陈述性的知识，只解决“是什么”的事实、概念问题和“为什么”的原理、规律问题。 所谓工作过程是指完整的工作进程，是“企业里为完成一件任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，即工作任务是怎样被完成的。

行动导向的教学与职业工作紧密结合，学习过程中学生能手脑并用主动参与，学习的内容也能根据职业要求进行量裁， 为解决模具行业人才缺乏与大批大专院校的模具专业毕业生不被企业认可、 人才浪费的矛盾局面提供了有效途径，为培养学生的职业技能的职业教育教学开辟了一条新道路。

二、基于工作过程的课程体系设计思路

1.人才需求调研及就业岗位分析

在对模具设计与制造专业人才培养目标、 人才培养规格进行定位过程中， 我们对黄石及周边地区模具企业进行了充分调研， 对企业对模具专业从业人员的岗位及职业能力要求进行分析调查。 在大量查询相关信息过程中， 我们发现黄石各模具行业都在发布招聘信息，对模具行业人才需求旺盛。 在走访企业过程中，企业反馈给我们的信息有：目前各企业对模具专业人才的需求量比较大， 特别是具有一定的理论知识基础并且动手能力较强的这一类人才的缺口比较大。 企业在招收员工的过程中，比较偏重于职业院校的学生， 因为职业院校的学生不仅具有一定的专业知识能力，同时动手能力较强。 而本科院校及以上学历人才往往在企业难以留住， 他们的期望值比较高，但动手能力较差，企业往往要花好长一段时间来进行培养。

从企业调研情况来看， 模具设计与制造专业在模具企业的岗位群有模具设计类、模具制造类、模具的装配与调试、成型设备的安装、调试、维护管理及模具生产管理、技术引进开发等。

2.岗位工作过程分析

模具设计与制造专业在模具企业的岗位群有模具设计类、模具制造类、模具的装配与调试、成型设备的安装、调试、维护管理及模具生产管理、技术引进开发等，具体从事的职业岗位（群）如表1。

表1

3.典型工作任务的提炼及典型工作任务向学习领域进行转换

黄石已经成为中国模具行业的重要集聚地，模具产业企业达450 余家，年产值约80 亿元。国家行业协会领导与市委、市政府领导对黄石模具产业发展和创建“中国模具之都”表示支持，黄石市市政府也将在“十二五”期间把它打造成为千亿元产业集群，为模具产业集群发展提供丰富的资源保证。从模具设计与制造专业毕业生从事的就业岗位结合黄石地区模具行业现状，经过课题组分析、专家论证，最后提炼了7 个典型工作任务。 通过对典型工作任务进一步分析，归纳出完成典型工作任务所需要的职业能力要求，依据职业能力要求确定完成典型工作任务所需要的理论知识的支持，确定学习领域，具体内容如表2。

表2

三、基于工作过程的专业课程体系的构建

1.构建的原则

基于工作过程的课程体系是完成职业岗位完整、典型的工作任务所含盖的知识与能力、工作过程知识的总和， 由不同类别的课程组成基于工作过程的课程体系。

模具设计与制造专业课程体系的构建根据企业实际生产过程，以项目引领，按照“设计、生产、装配、调试”的流程，初步形成“理实一体、虚实结合的2+1模式”课程体系。 理实一体、虚实结合指教学过程中要理论结合实践、仿真模拟结合实际操作，2+1 指以职业素养和素质拓展2 个平台为基础， 注重专业技能训练。

2.基于工作过程的模具设计与制造专业课程体系结构

根据基于工作过程的课程体系开发思路， 按照产品生产流程、遵循职业成长规律，构建了“理实一体、虚实结合的2+1 模式”课程体系的框架，见表3。

表3 理实一体、虚实结合的2+1 模式

基于工作过程的课程体系设置针对专业所对应的职业领域， 更贴近职业工作岗位对技能型人才在技能、知识和素质方面的要求，贴近职业实践的工作任务，能够激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的有效途径， 但在实施过程中还有许多问题有待进一步研究和调整。

[1]赵志群.基于工作过程的课程与课程开发[C].基于工作过程的课程与课程开发研讨会，2008-7.

[2]孙翰英，庞龙.基于工作过程的课程开发研究[J].中国成人教育，2008，（4）.