巧用智慧关爱每一个后进生

陈海燕

摘  要：对学生，特别是后进生，我们更应该毫不吝啬地进行表扬、激励，对他们一小点的发光点都不能放过，要及时给予充分的肯定，以换来更大的惊喜。激励既是一门科学，又是一门艺术。学生有不同的性格、不同的需要，所以在教育教学工作中，对某些有需要的学生进行激励，会让人产生难以置信的意外惊喜。

关键词：后进生;关爱;表扬

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-340-01

著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗的哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了 ，羞愧得脸也红了。后来他们自动组织起爱护植物小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。孙老师的做法让我有了很多的思考，想到教育的方法应该是多种多样的，只是要求我们多用自己的智慧，让每一个后进生都能得到更多的关爱。

一、尊重信任后进生，保护后进生的自尊心

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分尊重和信任他们。

后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育。例如：我班的小蒋同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向父母亲撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，常找他谈话，找不足，讲学习的重要性，分析对与错。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到了自己的不对，并表示以后好好学习。从此以后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别热情，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿。”见了老师，老远就能听见他的问好声。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。

二、用爱心关注后进生，时时优待后进生

小夏同学学习基础很差，态度也极差，，作业从来都不完成，上课根本不专心听课。老师对他苦口婆心地教导也起不了多大作用。为了教好他，我主要从他的一小点闪光点出发，尽量给予肯定。他在做值日、搞卫生时总会很积极，我就抓住他这一点优点，在全班同学面前树立他的一点点信心，让他感觉他并不是样样都不行的，他也有自己的优点。对于其他的问题，我常常找他辅导谈心，解决学习上的难题，了解他的内心想法，疏导他的心理疑问。从最低的要求起点，只要他能达到一点点的目标，我都立刻对他进行激励，以鼓起他的信心。他变得懂事，有时也能见他在看看书、写写字，成绩也有了明显的进步。

小茗同学是个基础很差的后进生，学习不主动，接受力差，而且性格很内向，上课经常开小差。针对她虽然成绩很差，但是个很听话的女孩，所以我主要对她多加以谈话聊天，表扬她对家长孝顺的优点，鼓励她在学习上多问多背，尽量将基础的知识学得扎实一点。由于她的学习能力的确很差，所以给她的目标是很低的，只要能进步十分，也是一个很大的进步了。平时也要求其他同学对她进行帮教，从心理上开导她，让她能活泼些，不再是那么的内向。渐渐地她的学习兴趣提高了，作业比以前认真了，与同学相处越来越融洽了。

三、通过心理疏导，对后进生进行心理健康教育

一个班有多少人，他便会有多少种不同的性格、心态。于是在工作中我联系家长，多渠道了解学生，对学生进行因人而异的心理疏导。有一个学生低年级时就表现出比其他同学好动，上课注意力不集中，在位置上坐不住，常做小动作，影响周围的同学，甚至上课时也会发出一些古怪的声音，平时活动也过多好动，易被激惹，甚至冲动任性，遇事不加思考就行动，常出现伤人或自伤的行为，出现了学习成绩地下，思想品德差的情况。

根据他家长提供的资料得知他是得了“儿童抽动症”，主要是存在注意力问题和控制能力较弱的行为障碍。遇事我针对其实际情况，实施了一系列的心理健康教育方法：

1、奖励法。我首先与他谈话，给他制定了上课时不讲闲话和不开小差的目标。每次达到目标都特别在文明学生评分中加上一分。目标开始定时只是以一节课为标准，时间长了，时机成熟了，便以一天为标准。目标不断的升级，同时与其家长练习和协调，如果他一个周、2周、3周……都能连续达到目标的就满足他的小小心愿。

2、冲击法。学生在课余时候，因为老师、家长不在身边，所以多动的情况是很严重的，可以运用冲击法。冲击法是行为矫正法的一种，它是依据条件反射和操作性条件反射建立的。这种方法让当事人想象最可怕的行为后果或不愿意想象的事情，想到头脑爆炸的体验。从而达到预期的目的，经过采取恰当的方法，进行心理疏导，平时还多鼓励，少批评，学生基本消除了多动的心理障碍，各方面都有了好转。

对于班级中的后进生，我们既要抓学习，更要抓思想，务求使他们有所认识，有所改变，有所进步。对学生，特别是后进生，我们更应该毫不吝啬地进行表扬、激励，对他们一小点的发光点都不能放过，要及时给予充分的肯定，以换来更大的惊喜。激励既是一门科学，又是一门艺术。学生有不同的性格、不同的需要，所以在教育教学工作中，对某些有需要的学生进行激励，会让人产生难以置信的意外惊喜。