基于校园网的中学生物课程资源库的建设思路

王晓辉

摘  要：新课程的深入实施和课程改革的全面推进，课程资源在课改中扮演着越来越重要的角色。笔者尝试对基于校园网的中学生物课程资源库的建设目的、建设原则及基本流程进行探讨。

关键词：校园网;中学生物课程;建设思路

中图分类号：G434                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-332-01

一、选题缘由

随着网络教育的出现以及新一轮基础教育课程改革的推进，课程资源在教育中的地位日益突显。作为生物教育的工作者，我们会经常到网上搜索有关中学生物教学方面的资料，有时为了查找一两条资料，要辗转于百度、雅虎、搜狐、网易、google等各大门户网站，而且到头来未必如愿以偿。于是就萌发了建立一个“小”而“精”的中学生物课程资源类网站——中学生物课程资源库。从总结前人的文献中发现，教师普遍反映身边已有的资料难于适应课程改革的需要，有价值的生物课程资源匮乏已影响了生物新课程标准的实施。因此，在此种形势下十分有必要建立一个基于校园网的中学生物课程资源库，让教师共同开发和利用生物课程资源，以满足教师备课和学生学习的需要。

二、生物课程资源库的相关概念界定

校园网是指利用网络设备、通信介质和相宜的组网技术与协议以及各类系统管理软件和应用软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，用于教学、科研、学校管理、信息、资源共享以及远程教学等方面工作的计算机局域网络系统。课程资源是从课程材料观念孕育发展而来的。“课程资源库”将被狭义的理解为集教学策略于一体的课程学习材料与工具的综合体。因此，我们给出课程资源库概念的定义如下：为实现某课程目标而设计的以相互关联来体现学习策略的学习材料和工具的集合。

三、生物课程资源库建设目的

1、促进学生个性发展

学生的个性发展是指要在人的共同性的基础上充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有独特性和自主性，以实现生命的个体价值和社会价值，发展人的个性是教育的理想。中学生物课程资源库提供了学生自主、合作的探究学习的平台，它充分考虑学生的心理学习特征，所采集和建设的素材，来源丰富，具有多样性和层次性的特点，表现形象、生动活泼，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发了学生学习的兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统的教学所无法代替的。

2、促进生物教学方式的转变

信息社会的飞速发展，要求学生学会学习，提高自主获取知识的能力。丰富的生物课程资源为教学方式和学习方式的改变提供了条件。实施新课程需要灵活多样的生物教学模式，如启发式教学模式、图表教学模式、互动探究性教学模式、多媒体教学模式等，这些教学模式是教师根据课程的标准和教材设计实施，可以使学生主主动参与到教学实践中去。教师可以直接从生物课程资源库中获得丰富的素材资源，创设情境，缩短学习者的距离，从而优化和整合课堂。例如动画和视频最能够表现生物事物的空间分布和动态发展。

3、促进生物教学效率的提高

提高生物课堂教学效率是教学始终追求的目标。在教学中，教师可以更多地以图像、图片代替语言描述，节约教学时间，拉近学生的生活经验，使遥远的、陌生的内容变得直观生动，帮助学生更好地学习。若利用初中生物课程资源库的素材，则可以节约时间，突破难点，提高教学的效率。

4、中学生物课程资源库建设的原则

（1）学科性原则

中学生物课程资源库建设要充分体现生物学科的特点，在教学实践中应该可以加入丰富的图片、视频，为学生了解学习生物知识提供更直观更主动的素材。因此每个地区在建设生物课程资源库中要积极开发和利用本地区的生物资源，为国家生物课程、地方生物课程和校本课程的实施提供学生能够体验到的素材资源，从而促进学生的生物学习活动。

（2）共建性原则

资源共享不仅可以缓解教育资源短缺的矛盾，提高社会资源的利用效率，还可以培养学生、教师在不同时间范围、空间范围内资源共享的意识，感受人与人之间互帮互助、分享合作的精神。每个学校的条件所处的位置和学生的差异直接影响了课程资源的开发，每个教师的经验、水平不同，也影响了课程资源的利用，不同学科的教师可以合作完成课程资源开发，发挥课程资源的在不同学科的作用。

（3）开放性原则

生物课程资源来自生活，服务与教育。生物课程资源的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。生物课程资源中的人力资源、条件资源、社会资源和信息资源都是开放的。

（4）信息化原则

生物的学科内容已经根植于现代信息技术的“沃土”。教材媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化都离不开信息技术。生物课程资源库的建设利用信息技术，收集、加工图片、文本、音视频、动画为一体，构建时代所需的学习环境，利用信息技术促进学习的改善。

5、生物课程资源库建设的基本流程

我将生物课程资源库定位为教学资源及学习资源的有机结合体。教师既可以从资源库中调用，查找各类素材来创设情境，设计教学，也可以制作相应的课件，参阅资源库中的设计，也可以根据自己教学需要及自身所设计的教学策略，对资源进行重组，将教学资源融入到积极的教学中，学生可以根据自己自身的知识水平选择和组合学习资源进行学习，变被动学习为主动学习。

基于上述对生物课程资源库建设的认识，我们制定了建设的流程：资源调查→资源的收集→资源的整理→资源入库→资源管理服务→资源库修正反馈。

综上所述，中学生物课程资源库的建设是一项长期而艰巨的工作，需要解决的问题很多，希望通过本文的研究能为生物课程改革的顺利实施提供一定的帮助，但笔者认为随着近年来国家教育部对生物课程改革的不断实施，青少年的生物课程学习越来越突显其重要性，未来在互联网技术的支持下，人们的教学方式和学生的学习习惯，更需要一个系统的、完善的、以生物课程资源库为基础的教学平台，为教学模式的转变创造条件，真正形成以学生为中心，以实践为保障的现代教学模式。