以情悟情，撑起课堂高效的一片天

赵唯艳

情感在语文教学中占有非常重要的地位，因此我们教师要披文入情，运用课文中生动美好的形象，以炽热的情感、晓畅的教育语言，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作者产生共鸣，达到三方情感——教师情、作者情、学生情的和谐统一，这既能达到语文教学的最高境界，也能实现语文课堂的高效率。那么，对一个语文教师而言，如何撑起语文教学的一片“情空”呢？

一、表情朗读牵动学生情，是实现高效课堂的关键

语文教学离不开阅读，朗读是最基本的阅读方式。实践证明，教师生动富有感情的朗读可以从听觉上感染学生的思想情感。学生听中悟情、听中入情、听中动情、听中生情，达到水乳交融、和谐共振的效果。例如，教《船长》一文，当我以悲痛、低沉、哀婉、缓慢的语调读完全文，自己已是声音哽咽，热泪盈眶，学生也不禁情动于衷，泪眼模糊，此时，作者情、教师情、学生情完全共鸣，船长哈尔威那忠于职守、先人后己的形象已深深铭刻在学生的心中，获得了“润物细无声”的效果。

二、创设情境感染学生情，是实现高效课堂的核心

小学语文的教材虽然富有形象性，但其形象是凭借语言来描绘的，其情感蕴藏于文章的字里行间，其理寓于语言文字之中。要提高学生的感悟能力，重要的一点是使抽象的语言形象化。“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描绘和动作演示等方式创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文中所描述的情境，努力触摸作者的思想感情。例如，教学《烟台的海》时，我让学生眼观文字、耳听音乐、脑现图画、神游佳境，获得赏心悦目的欢愉，触动起热爱祖国的情怀；教学《黄河的主人》时，我借助多媒体播放羊皮筏子在波涛汹涌的黄河中前进的场景，展示人物的内心世界，让学生有一种如见其人、如闻其声的感觉，在身临其境中学生真切感受到了艄公的沉着、机智，情感受到了感染；教学《负荆请罪》时，我让学生当堂进行的戏剧表演就收到了极好的教学效果，学生在揣摩人物个性、提炼人物语言的过程中，被蔺相如的宽宏大量以及廉颇的知错就改的品质深深感动。学生更加深刻了解一个真正的人应该具有良好的道德品质。这里没有生硬地说教，没有深奥的道理，有的只是通过设置情境，把学生引到课文所描写的特定环境中，指导学生去体会、去领悟、净化心灵、陶冶情操，全面提高学生的素质。总之，创设情境，注情于物，移情于境，引导学生把心放进去，不仅让学生入其境而知其事，明其境而通其情，也实现了课堂高效的目的。

总之，作者情、教师情、学生情构成了语文教学丰富的情感内涵。语文作为传情达意的工具，所富有的特殊情意性决定了它在传递知识、训练能力、灌输思想时，应情注其中，意蕴其内。这就是我们的语文，一个蕴藏著精神无限自由和生命的无量丰妙的学科。当我们在课堂上用心灵去拨动学生的心灵时，我们的课堂中就会流淌出美妙的旋律，撑起一片课堂高效的灿烂天空。学生徜徉其间、浸润其中，以情悟情、将心契心，在语文对话中得到精神的滋养，享受生命的愉悦。

参考文献：

张军.语文课堂中的理念碰撞[J].现代教学，2006（04）.

？誗编辑 李 姣