学生学习情绪对数学教学的影响与对策

徐智博

摘  要：学生的情绪在很大程度上受到成人情绪的影响，因此教师的情绪在小学数学教学起着非常重要的作用。

关键词：情绪;课堂教学

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-263-01

情绪是一种心理状态，它是主体对客体的一种心理反映，客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何直接决定情绪的性质和内容。积极状态的情绪有利于潜在的各种心智技能充分发挥出来，如注意力集中、思维敏捷而有条理、有逻辑性、想象力丰富、重现知识快而准，这样不管做什么事情都能得心应手。相反，情绪萎靡不振、心烦意乱，就会阻碍各种心智技能的发挥。

情绪是影响学习效果和学习成绩的一种重要因素，这里的情绪包括教师情绪和学生情绪两方面的因素。教师的情绪是影响学习情绪的主要因素。良好的课堂氛围是学生获取知识的前提，积极的情绪有助于教学活动的顺利展开，由于小学教学阶段的教学对象具有特殊性，而前者往往居于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。小学生的学习情绪易于被教师感染，教师在情绪上的积极投入能够有效的组织学生学习活动，教学效果显著。反之，如果教师的情绪是消极的，会直接影响学生的学习情绪，可能会有思维不活跃，缺乏创造力等表现。

数学这一学科本身就存在着枯燥、抽象、逻辑性强、难以理解等特性，对于学生要求也较高，造成对学生数学学习兴趣的培养存在一定难度。这也是易于导致小学生对数学产生消极的学习情绪的一个重要因素。对于某些学生来说，求知不强，缺乏上进心。还有些学生在课堂上注意力不集中，不善动脑，课堂反应较慢，学习成绩不佳，长时间的压抑，内心容易产生对课堂的厌恶感，造成了学生的厌学情绪。

教师在教学过程中的情绪积极饱满，能调动学生学习的积极性，对掌握知识有很大帮助，反映在学生学习活动中能主动、积极地参与，喜欢向教师提出问题，求知欲强，思维活跃，特别是教师丰富而形象的语言和优美正确的示范，能激起学生联想，想象或记忆表象恢复。这些心理变化，对加快学习进程在一定程度上起着关键作用。比如，教师对学生采用“你真棒！”、“很好”、“继续努力！”等进行评价，在形体语言通过摸摸孩子的头、微笑的眼神等给予肯定。教师的及时鼓励，树立了小学生学习的榜样示范作用，以此激励众多同学们认真、仔细、计算准确。学生们的积极性也会逐步高涨，学习兴致越来越浓，课堂就会充满生命活力。

教师的教学设计合理对学生的学习情绪的影响有着至关重要的作用。其中小学数学课堂中教具和学具使用是影响学生学习效率的重要因素。而我们有许多教师由于学生操作过程中或多或少的“乱”，教师就选择敷衍了事的叙述，甚至是最精彩的讲解。这样的教师情绪剥夺了孩子感知和学习数学的兴趣。如：北师大版二年级上册《分物游戏》教学中，让孩子们自己扮演情景中的小猴子，用学具小圆片代替桃子进行分物，让他们亲手摆一摆、画一画、数一数，学生直观、易学、感兴趣。就是这样的一个情绪的差别却可以擦出别样的“火花”，有位同学说：“老师我们和他们分的不一样，把4个桃子从这中间分开，每个小猴子分到了4个‘半个桃子。”正是教师有了不怕麻烦的情绪，才有了各种教参中没有设计到的教学过程，达到事半功倍的教学效果。

学生的情绪在很大程度上受到成人的情绪影响，因此教师的情绪在小学数学教学起着非常重要的作用。学生有很强的模仿性，他们总是以成人的标准来衡量自己的行为，作为知识的传授者，在他们心目中更有着举足轻重的地位，一般来说，家长的话可以不听，老师的话一定要听。人的情绪象感冒一样会传染，原本心情舒畅、开朗的人与一个整天愁眉苦脸的人相处不久也会变成一个沮丧的人。因此，我们老师必须控制好自己的情绪，不要让自己不良的情绪去影响学生，而要以自身良好的情绪来感化学生，促进学生健康心理的形成，营造一个轻松愉快、和谐民主的课堂氛围，让学生获得充实的精神生活，才能更有益于数学教学过程中学生接受和理解知识。