综合资源教学法在网络安全课程中的应用探索

蒋贤维

摘要：在当前网络和信息快速发展的时代，各种教学资源如雨后春笋般出现，充分综合利用好这些资源运用于教学，可以使教师的教学更丰富完善，方便快捷，使学生更积极的自主学习，提升创新实践能力。该文探讨了综合资源教学法在网络安全课程中的应用，指出该方法可以提高教学设计的针对性和实效性，使教学活动更加切合实际，提升课堂效率，符合学生的学习和认知特点。

关键词：综合资源；教学法；网络安全

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）33-7918-02

传统教学中以“教师为中心”，教学方法主要体现为教师讲授、演示，学生听、记和练习。它是一种以知识为本位的教学，强化知识，只关注知识的接受，学生成了盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人。其缺点主要体现为重结果不重过程，重学不重用，重教师不重学生等。

综合资源教学法的思想是通过筛选大量已存在的教学资源，为课堂教学提供便捷的服务，充分借助和利用这些教育或企业资源，以学生为中心，激发他们的学习兴趣和积极性，发挥学生主体，教师主导作用，来完成比较复杂的教学任务的一次努力。其目的是为课堂教学提供资源支持的同时，让学生能透彻地理解概念，接受知识，完成实践，它是传统教学方法重要补充和有益延伸。

1 课程教学目标

网络安全课程是计算机网络技术专业的一门专业必修课，本课程主要讲授计算机网络安全的基础理论、原理及其实现方法。主要内容包括网络安全基础知识、数据加密、计算机病毒的防治、操作系统的安全、数据库系统的安全、黑客入侵技术、网站的安全、防火墙技术、入侵检测技术、安全评估和安全法规等。学生通过本课程的学习，要求了解计算机网络安全的基本知识，掌握具体应付方法，为更深入地学习后续专业课程和今后从事网络管理工作打下良好的基础。

2 教学面临的主要问题

1） 内容丰富，涉及范围广。课程包含了数字加密与认证、常见的网络攻击方法与防护、病毒分析与防御、防火墙技术、入侵检测系统、操作系统安全、因特网安全技术、无线网络安全、网络安全管理、安全审核与风险分析等[1]。每一个章节又可以细分很多分支，甚至有些章节本身就是一门课程或一个研究方向，所以要想在有限的课时内做到面面俱到，都进行详细的讲解和操作几乎是不可能的。

2） 实验实践经常遇到困难。没有和课程相配套的具体实验环境和软件，很多实验无法直接完成；另外有些实验主要是验证性实验，和实际情况也有很大的出入，时效性很差。

3） 部分理论深奥，难以讲清也难以理解。如DES加密过程中16轮迭代和RSA基于大合数分解等，这些涉及复杂的数学内容，算法巧妙[2]，很容易让学生云里雾里，产生畏难情绪。

3 综合资源教学法的应用探索

传统的教学方法下的形式呈现和内容组织一般是线性的，缺乏互动和灵活性，往往是书本内容的电子化，再加上一些图片或幻灯片效果，对学生而言失去兴趣，更像一种填鸭式灌输，效果比较差。综合资源教学的展开不再是单一的将知识呈现和灌输给学生，而是双方互动，教学相长的一个过程。它强调最大程度的调动学生积极性，发挥他们主观能动性，抓住他们心理，让他们愿意参与其中，寓教于乐。

综合资源教学法中的资源可以是主题课件、展示视频、网页新闻、实验演示、动画模拟、大纲文件解读、数据图表解析、调查问卷设计和分析、虚拟环境、网络课程等。通过大量丰富和多层次的资源整合，拓展教与学的时空观，把学生从大量繁琐基础学习中解脱出来，在过程中加强操作，加深认知。同时也解放教师从教学重心为教转移到学，实现真正意义上的教师为主导，学生为主体的优化教学模式。

在网络安全课程中我们对综合资源教学法的运用做了尝试，如在讲第一章关于网络安全概述时，涉及内容包括网络安全的意义和本质、网络安全面临的威胁、网络安全的特性和基本要求、网络安全机制和管理策略、计算机网络安全等级，要求学生了解网络安全的本质和目前网络面临的威胁等。整章内容比较枯燥和理论化，如果用传统的ppt加讲授的形式，讲的比较空洞不能吸引人，学生情感和学习投入较少。考虑到这些因素，在进行课堂教学时综合了四类资源复合式展现：网页热点新闻—中美“网络战”事件；数据分析盘点近年信息泄密事件及其影响；凤凰频道视频—美国国安局介绍；NCSE国家信息安全技术水平考试的图文演示文稿。通过热点事件，数据分析，视频展播和演示文稿等多种资源综合运用，让学生切实、感性的感受到网络安全的内涵、本质和目前的情况，拉近了教与学的距离，学生的兴趣和热情被点燃。在课后学生写的对网络安全的理解和感悟小论文中，学生无不感慨互联网时代下的安全问题和我国国家的信息安全现况，热血澎湃，决心好好学习贡献自己的一份力量。本次课后，在综合资源运用和展现下，不仅很好的完成了课程的教学目标也极大的激发了学生对于本课程的兴趣，效果显著。

再如第二章讲授数据加密与认证，包括数据加密概述、对称加密算法、公开密钥算法、PGP加密，数字签名与数字证书，第三方认证技术等。要求掌握DES加密算法、RAS加密算法、PGP加密运用，第三方认证环境的搭建。其中关于加密本身就是比较深奥的内容，涉及一些数学知识和编程原理，为了不让学生产生畏难情绪，教学的时候分层次逐渐深入，先从古典密码学开始，结合有趣的故事和学生熟悉的影视剧情，通过凯撒密码、比尔密码之谜、南美战争、一次世界大战、电视剧《潜伏》情节等让学生感受密码学的魅力，乐在其中，掌握了加密解密的一般原理和基本过程，然后过渡到近代和现代密码学。PPT的展示也分为高职、本科和研究生三个版本，对密码学未来的发展方向和趋势做一定的介绍，让有志于该方向的同学做到心中有数。在讲加密算法的时候，除了结合书本的例题进行密码体制和算法的推演，还充分发挥综合资源教学法的优势，通过网络资源—鹏程培训学校和就业教育网的三段教学视频完成加密算法原理、示例和回顾总结的展现，特别是其中的实验示例，既解决了实际教学时某些环境和软件的欠缺问题，又让学生形象的感受到整个加密解密的全过程，摆脱了抽象的困惑。理论课后再通过分组和两两对战形式，完成PGP加密、水印技术、各种加密和破解软件等的动手实验，进一步巩固和加深数据加密这一块的教学成果，形成一个广泛调用各种综合资源，从兴趣入手，具体感性展现，从理论推演到实践动手的一个多层次复合教学过程。在此过程中教学设计紧紧围绕以学生为中心，不论是算法推演和展示还是动手操作和互动，让学生看的到，看的懂，感受的到，有兴趣，会操作，愿意去把相关实践过程认真完成。

此外，综合资源教学法中的资源还可以包括在线调查和数据分析，微博微信内容，微课慕课节选，邮件、网站，上传下载资源等。综合利用各种资源实施于教学组织中可以优化教学过程，改进教学方法，培养和提高学生的自主性和研究性学习能力。其重要的几大优势主要体现在互动性强、资源丰富、拓展时空限制、体现以学为主等。真正实现了“感受—学习—实践”， “教学结合，深度融合”教育思想。

4 结束语

本文探讨了综合资源教学法在网络安全课程中的应用，它具有整合各类资源，内容更丰富，形式更多样化，使教师备课参考和选择更多，学生学习兴趣更大，整个教学过程层次分明，更具有立体性和复合性，更贴近真实和实践的特点，该教学方法也可以运用到其他理论实践相结合的课程中。其中，教师本身是综合资源教学法顺利开展的重要保证，科学选择和整合教学资源是该教学法成功的前提[3]，发挥各种资源的优势，降低成本，提升教学效果，实现在教师指导下，发挥学生主体作用，理论结合实践，运用所学知识和技能，学会在具体的情境任务中解决问题，提高学生综合能力。

参考文献：

[1] 付忠勇.网络安全管理与维护[M].清华大学出版社，2009.

[2] 张晓峰.信息安全课程教学方法探索[J].电脑知识与技术，2014（9）：5936.

[3] 闫丽新.“项目教学法”在高职计算机课程中的应用[J]硕士学位论文，2012（6）.