网络化语言教学平台建设与大学英语实验教学体系构建

冯海平

（大连大学 实验中心，辽宁 大连 116622）

面对新时期新阶段的新任务，教育部提出了“巩固、深化、提高、发展”的方针，巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展。2003年4月，教育部正式启动“高等学校教学质量和教学改革工程”，将大学英语教学改革列为“质量工程”4项工作中的第2项［1］。针对国家大学英语教学改革的动向和基于我校大学英语教学情况的分析和研究，要想顺应时代的要求，培养出具有较强英语运用能力人才，必须从知识、素质和能力3方面进行着手，努力打造一个“三位一体”的创新型和学习型人才模式。

1 网络平台建设主导思想与定位

网络化语言教学平台是利用计算机网络技术，建设具有数字化共享教学资源的资源管理平台，通过实现数字化的教学与学习，创建虚拟学习空间，实现教育的信息化和现代化，使原来分散的设备技术、相对独立运作的网络视听、语言实验室和教学软件开发制作、教学资源管理控制设备和科研实验等设施体系组成一个统一的有机整体。

网络化语言教学平台建设旨在加强学生对外语语言类课程的理解和培养学生在实际语言应用环境中的实践能力，是连接理论知识和实际应用的一座桥梁。网络化语言教学平台在我校既是一个大学英语实验教学平台，也是我校涉及外国语言学多学科、多语种专业课（英、日、韩、俄等）语言教学、实践、科研的重要基地。不仅承担着全校“大学英语”课的自主学习及实验教学任务，也承担我校外国语言学众多专业课程的教学实践和科研任务，其特点是“量大、面广、专业化”。

随着大学英语实验教学改革的深入，外语语言实验教学的改革步伐也在加快，开课理念、开课内容、开课方式及教学方法等不断创新，涉及到实验设备、实验条件、实验环境等硬件环境建设更加系统化、科学化。把先进的科学技术引入语言教学，已经是语言实验教学发展的必然趋势。借助多媒体网络技术，为语言学习者营造一个个性化的虚拟情境，使他们在“真实的”语言环境下学习和使用语言，用技术弥补传统教学的一些不足，是语言教学改革的重要方向［2］。

2 网络硬环境与软环境建设

2.1 网络架构

目前主流的网络已经都是千兆网络，数字语言实验室建设以及英语自主学习、网考等都将依赖网络带宽，所以布线及接入交换机，核心交换机都是采用千兆的设备。我们学校语言实验教学中心的客户端数量比较多，达800点左右，教师机大概100点左右，直接访问网络控制中心的服务器，对核心的交换设备的压力很大，所以选择中高端的交换机，背板带宽大，包转发率大，这样可以使整个机房的机器在访问服务器上的应用系统时更加流畅，不会出现等待、死机状况［3］。我们采用网络架构接入交换机，直连核心交换机，提高整体的访问速度，不会出现客户端打开BS结构的应用服务程序等待的状态，提高学习效率。

在选择网络核心交换机方面，我们采用面向下一代融合网络的高密度多业务IPv6核心路由交换机，满足以太网络的应用需求。该交换机融合了VSU（virtual switching unit）、MPLS／VPLS、网络安全、无线网络、IPv6、流量分析等多业务特性。丰富的槽位选择预留了丰富的扩展余地，形成融合统一网络。完善的IPv6特性满足未来的升级改造，为网络化语言实验中心提供一个可靠的网络核心支撑。接入交换机采用全千兆电口，具有很强的背板带宽和网络稳定性，为各项教学应用提供良好的网络平台［4］。出口路由设备采用集路由、防火墙、行为管理、流控于一身的网络出口设备，对内部网络的设备进行流量控制，使带宽有效地被利用。行为管理功能可有效地抑制局域网内的不合理上网行为，对学生的课上、课下上网行为进行约束。防火墙功能有效地抵挡内外网的网络攻击行为，同时该设备的vpn功能为教师的远程办公提供方便。

以上3种设备共同组建外语语言实验教学骨干网络，并提供一个全千兆、安全、稳定的校园局域网，为教师办公、学生上课营造一个良好的网络环境。图1为外语语言实验教学网络拓扑图。

图1 外语语言实验教学网络拓扑图

2.2 软环境建设

大学英语网络化实验教学平台建设目标，就是要构建一个先进的、安全的、可靠性强、可用性强、可维护、多软件集成的课程教学、自主学习和资源共享平台。基于网络的信息平台的英语教学能够将有价值的课堂信息数字化，并归总收集到数据中心，学生可以通过计算机终端在任何时间、任何地点完成课堂教学内容和课后的自主学习。这些重要的教学资源能够跨越时间、空间的限制，更自由地为学生提供服务。

在这个平台中，教师可以通过学习系统和英语学习站以及资源中心等发布和教学同步或异步的教学资源、教学材料和回答学生问题；学生通过学习终端可以访问教学资源和教学材料，并完成学习和作业以及问题提交。学生还可以通过博客、论坛等互动平台和同学、教师进行交流。为了让学生的自主学习丰富多彩，我们设置了“英语在线”、“新视野在线”、“在线课堂”、“英语学习站”、“课程支持站”、“英语影视站”、“VOD资源”、“英语学习者博客”、“英语学习者论坛”、“网络英语电台”、“网络电视台”、“在线答疑”、“智能办公系统”、“大学生自主学习网络监控与评估系统”等［5］。

大学英语网络化实验教学平台（见图2），由“一个中心、三个系统”构成，通过“大连大学英语教学与学习中心”导航网进入三大系统：教学／学习语言资源库系统、教学／学习双主教学系统和教学／学习评估管理系统，可实现大学生自主学习个性化培养、师生网络互动、教学与学习资源共享和网络化的智能教学管理［6］。

图2 大学英语网络化实验教学平台

3 大学英语网络化实验教学体系构建

实验教学体系的建设在“以学生为本”的现代教育教学理念基础上，从知识、素质和能力3个方面，建立一切为了学生、适合专业培养目标要求的教学新体系。实验教学体系的核心为“基础 ＋ 核心 ＋ 特色”的课程体系，创造出一种科学精神与人文精神相结合的，强调综合素质、突出创新意识与实践能力培养为特点的，具有不断自优化功能的实验体系［7］。网络化语言教学平台建设充分发挥网络资源和现代信息技术促进教学手段的改革、培养新型的语言学习理念。在组建网络化语言教学平台和制订实验教学建设规划时，进一步对实验课程体系和实验内容进行整合和优化，改革实验教学方法和手段，以逐步实现由教师主导向学生自主学习过渡，体现实验教学内容的现代化、信息化、综合化［8］。通过建立一个实践教学体系，其目的是增强学生对外语语言实际应用的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。

我校的大学英语实验教学模式采用基于网络和计算机的教学模式。实验教学是大学英语教学的重要组成部分，是完成大学英语教学要求的必备条件。大学英语课程教学中我们采用了大量先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。我们根据本校的条件和学生的英语水平，积极探索并建立了网络环境下的听说教学模式，建立的大学英语教学网络中心，直接在局域网上进行英语听说教学和训练。

3.1 实验教学构建思路及方案

以素质教育为目标，构建“大学英语语言实验教学”课程教学新体系；以实验教学内容改革为突破口，注重语言实验与现代科学技术的融合；以数字化的网络环境为教学管理手段，营造创新人才培养的多元化教学环境。在实验教学管理体系中，重点构建基于网络和计算机的大学英语教学与语言实验教学系统，丰富实验教学的内容，以网络化实验教学体系建设为重心，提高学生的自主学习能力和兴趣。坚持大容量开放式实验教学理念，在扩大容量的同时，完成由封闭式向开放式的转变，突出综合性和设计性实验的开设。

大学英语在培养学生的应用能力方面是非常重要的一门课程。大学英语为非英语专业学生的基础必修课。本课程旨在培养和提高学生的综合素养，使其初步具有跨文化交际和学术交流的能力，增强其学术研究发展潜力。大学英语课程以语言知识与技能、学习策略、跨文化交际和创造性、批判性思维等为主要教学内容，其教学目标是培养学生的综合英语应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力和综合素养，为他们进行跨文化交际、国际学术交流与终身学习创造条件。具体方案如下：

（1）建设足够数量的大学英语自主学习机位，满足学生自主学习需求，培养学生个性发展。我校目前已经建设了由813台计算机组成的大学英语自主学习中心，每天对学生开放至晚上9点（含周末），但要满足学生自主学习和英语教学需要还要继续建设［9］。

（2）建设海量英语学习资源库，满足学生各个级别和程度的英语学习需要。我校英语教学实验中心建有10台服务器组成的海量英语学习与教学资源库系统，总计有2 000多G的文本、音频、视频及多媒体资源，但还需要继续建设，如增加服务器等［10］。

（3）搭建多种网络平台，实现师生的网络互动。目前建有“英语在线”、“新视野在线”、“在线课堂”、“英语学习站”、“VOD资源”、“英语学习者博客”、“网络英语电台”、“网络电视台”、“智能办公系统”等栏目网络互动平台。

（4）建设网络自主学习监控与评估系统，确保大学英语自主学习健康发展。网络自主学习的监控与评估是保证自主学习顺利进行和对学生学习情况进行正确评估的有效途径，我们已经顺利地建成了“大学生自主学习网络监控与评估系统”，但还需要提升和改进。

（5）网络办公自动化是实现网络环境下大学英语自主学习、教师转变角色的保证。我们建成了英语学院网络办公自动化网站，实现了教学管理的网络化和即时化，提高了教学管理的效率和准确率。

（6）网络自主学习有计划、有安排、有评估。我校网络自主学习时间安排为：一年级每周1课时的教师指导下的网络自主学习 ＋ 课余3学时的免费自主学习；二年级为每周3学时的免费自主学习。实现网络管理全程记录与指导。

3.2 实验教学模式主要特点

改革使实验教学能适时掌握学生的学习及心理动态，不仅让学生选课时自如方便，更让学生能感觉到无论身处何地，实验室、实验教师与各种实验教学资源就在自己的身边。交流的顺畅带来了良好的实验效果，为提高学生的实践能力创造条件，建立特色实验室［11］。

实验教学模式应具备以下特点：

（1）体现以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制、主动式学习方向发展；

（2）体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生2个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位；

（3）在技术上体现交互性、可实现性和易操作性；

（4）允许学生随时随地选择适合自己的材料进行学习，能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。

该实验教学模式的建立不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

4 结束语

网络化语言教学平台建设应以“设备建设＋网络完善＋网络在线管理”为一体的实践教学建设理念，突出学生英语应用能力的培养。“多层次”的网络平台＋“海量”的网络资源＝ 培养个性化人才的网络化语言实验教学平台。大学英语实验教学体系就是以教学质量目标为核心、以教学管理组织为主体、以教学条件保障为基础、以教学过程监控为平台、以教学质量评价为手段、以教学信息反馈为渠道、以激励约束机制为动力的大学英语网络教学质量保障体系［12］。建立立体化的语言实践，开放式、互动型的英语学习方式，将第一课堂的教学内容延伸到第二课堂的语言实践之中。通过网络自主学习模式，体现教师不再是学生获取知识唯一的源泉，讲台也不再是教师唯一面向学生的舞台，使学生通过“参与”、“竞争”、“成功”、“自信”到“再参与”、“再竞争”、“再成功”、“更自信”的循环中获得语言交际能力，同时达到素质教育的全面实现。

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［1］李荫华.一场事关重大的教学改革［J］.中国大学教学，2004（3）：13-14.

［2］江凡.网络数字语言实验室在外语教学中的应用［J］.教育探索，2013（23）：197-198.

［3］郑海英，白彦华.浅析多媒体教学设备的几种配置方案［J］.实验技术与管理，2005，22（1）：158-160.

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［5］王海波.外语网络教学与数字语言实验室的建设［J］.中国现代教育装备，2006（8）：5-7.

［6］柴少明，吴剑丽，丁美荣.依托数字化语言学习中心 构建外语实验教学体系［J］.实验室研究与探索，2010，29（11）：101-104.

［7］姚喜平.通过2P教学法培养大学生英语学习的自主性［J］.忻州师范学院学报，2006（5）：99-101.

［8］王虹.数字网络语言实验室在英语教学中的应用与管理［J］.天津职业大学学报，2009（6）：54-55.

［9］曹建波.网络数字化语音实验室的管理［J］.西安航空技术高等专科学校学报，2010（4）：41-42.

［10］程杨，沈剑鸣.浅谈高校多媒体语音室的管理［J］.首都医科大学学报，2011（增刊）：321-322.

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