体育院校大学生创办校园舞蹈学习社的可行性——华南师范大学AT舞蹈学习社案例分析

何跃春 ，刘双洋

大学生精力充沛，闲暇时间较多，每周一次的体育课、有限的体育场地和设施不能满足学生锻炼和运动的需要；校外开办的健身俱乐部交通不便，收费较高，不能吸引在校大学生群体。鉴于校内外健身俱乐部、场所无法满足大学生锻炼、运动需求的现实，以及体育舞蹈、瑜伽等运动项目在学生群体的广泛基础，创办校园舞蹈学习社的计划应运而生。创办华南师范大学AT（Amazing Training）校园舞蹈学习社是高年级大学生自主创业的一种实践活动，面向所有在校大学生，旨在发挥体育科学学院学生的专长，让学生在自主创业过程中培养解决问题的能力，为踏入社会、实现自我价值做准备，同时满足在校大学生锻炼、健身需求，丰富校园文化。

1 研究方法

1.1 问卷调查法

为了推广和长期创办校园舞蹈学习社，便于总结经验和教训，在专业老师指导下，本创办团队设计调查问卷，经过反复几次专家咨询修改后定稿，对参加AT校园舞蹈学习社首期课程的44名学员进行调查，回收40份，回收率90%，问卷有效率100%。

1.2 随机访谈法

对华南师范大学大学城校区教师、学生进行随机访谈，了解他们对在校大学生创办校园舞蹈学习社的观点；对AT校园舞蹈学习社的指导老师、创办人员逐一进行访谈，了解他们对校园舞蹈学习社的期望、在大学校园的地位、价值及意义。

2 结果与分析

2.1 舞蹈学习社的前期筹备

华南师范大学AT校园舞蹈学习社由社会体育专业5位学生在专业老师的指导下，参照广州市健身俱乐部的管理、教学模式共同创办。舞蹈学习社开办前期，主创人员的工作主要集中于场地、器材的筹集，课程内容的设置、招生宣传等方面的工作。经过洽谈，场地、音响设备由体育学院免费提供，其他事宜则完全由创办成员共同谋划。

2.1.1 校园舞蹈学习社宣传手段及效果

在舞蹈学习社前期筹备过程中，创办人员的宣传主要放在散发传单和网络上，如派宣传单、海报，建立QQ、微博群，另外，朋友推介作为辅助手段，希望能带动身边的人群。调查结果显示（见表1），25%的学员通过网络宣传得知舞蹈学习社招生信息，55%的学员是通过朋友介绍了解到舞蹈学习社信息，20%的学员通过接受传单获取到舞蹈学习社的信息。

表1 学员获取舞蹈学习社信息的途径Table Ⅰ Ways for the Students’ Obtaining the Information about the Dance Clubs

调查结果出乎意料，主要原因是：AT舞蹈学习社的宣传在9月份，新生刚入学，许多校级、院级的协会都在招新，基本上每个人手上都有5张以上的宣传单，导致很多人没看清楚或不看就扔掉，还有很大一部分人拒绝宣传单；新生尚未有完善的网络群体，QQ、微博只能涉及到老生。所以，散发传单和网络宣传并没有得到预期的效果，反而是“朋友介绍”的途径得到了预想不到的效果。由此可见，口碑相传的方式在人群聚集的大学校园更有效。

2.1.2 校园舞蹈学习社的课程特点

在通过宣传没有招收到足够多学员的情况下，主创负责人决定开展2周的体验课，周一至周五晚上6点半开始，按照原计划进行教学，旨在通过为数不多的学员带动其身边的朋友，免费体验AT校园舞蹈学习社课程，达到进一步宣传的目的，从而招到足够的学员，让舞蹈学习社逐步进入正轨。

校园舞蹈学习社学员对于体验课的感受与每个人的知识背景、身体素质、心理素质多方面因素有关，调查结果如表2所示：70%的学员对舞蹈的兴趣更加浓厚，同时坚定了自己学习舞蹈的信心；25%的学员认为体验课前后对自身没有什么影响；5%的学员在参加过体验课后，认为舞蹈学习过程很难。

表2 学生体验课后的感受Table Ⅱ Feelings of the Students after the Experience Class

开办体验课，不仅是舞蹈学习社自身宣传的一种手段，同时也希望学员通过体验课更多地了解各种运动项目特点，培养学员的学习兴趣，让学员对舞蹈学习社开设的课程项目有一定的了解，客观、理性地做出选择，并一直坚持。两周体验课结束后，成功开设了体育舞蹈、瑜伽，爵士舞3个项目的课程。

2.1.3 学员来源及学习动机

校园舞蹈学习社第一期学员，30%的来自大一，65%的来自大二，仅有5%的学员来自大三和大四（表3）。由此可见，大一、大二学员是校园舞蹈学习社的主要目标群体，前期的主要宣传对象和时间安排定位是合理的。

学员参与舞蹈学习社的动机如表4所示，主要有喜爱，强身健体，培养艺术气质，完成学业等动机。数据显示，85%的学员学习的动机是因为参与相关项目技能的学习，可以锻炼身体并培养自身的艺术气质，有90%的学员是出于对项目的喜爱而参与到舞蹈社的活动，有10%的学员是因为要顺利通过体育公选课的期末考试。通过和学员的交流了解到，在学校参加体育舞蹈公选课的学员，因为缺乏老师的指导，且没有合适的训练场地，担心影响到期末考试的成绩，而选择参加校园舞蹈学习社。

表3 学员年级分布情况Table Ⅲ Grade Distribution of the Students

表4 学员参加舞蹈锻炼的原因调查情况Table Ⅳ Survey Results of the Causes of the Students Participating in Dance Exercise

综合招生人数和动机的调查结果，显示高校学员对爵士舞的喜爱程度更高，出乎意料的是对兼具娱乐性、社交性、技巧性的体育舞蹈的参与程度稍低，估计主要原因是体育舞蹈需要男女搭伴，没有舞伴的同学就放弃了学习体育舞蹈的想法，更多的具体原因有待于更广泛的调查研究。

2.2 舞蹈学习社的管理及满意度调查

AT校园舞蹈学习社参照校外健身俱乐部的管理模式进行管理。舞蹈学习社开办前期的学员人数较少，且上课人数不够稳定，在中后期，学员经过一段时间的学习，逐渐稳定地参与到课程中来。据统计，舞蹈社总共招生47名,全部都是女生，能够稳定的参与课程的有44人，其中体育舞蹈10 名，瑜伽8名，爵士舞学员26名。

2.2.1 时间安排及学员满意度

舞蹈学习社初创项目的开展，计划9月份开始实施。考虑到新生入学后有1个月的军训，为了不流失这部分学生，舞蹈学习社把上课时间安排在了10月7日—12月15日，每周一至周五晚上6：30～7：30，7：30～8：30。

对时间安排的满意度调查结果也证实了这一点：25%的学员对时间安排表示非常满意，有37.5%的学员表示满意，有37.5%的学员表示基本满意（表5）。但是在每一节课程的授课时间上，调查结果却出乎意料（表6）：仅有5%的学员认为合理的授课时间应为0.5～1 h，有55%的学员认为授课时间应该为1～1.5 h，有25%的学员认为授课时间应为1.5～2 h，有15%的学员认为应该为2 h以上。大部分学员认为授课时间1 h只能学习到几个基础动作，不能满足自身对舞蹈技能学习和锻炼的需求。

2.2.2 预约上课制度及学员满意度

学员报名后采用会员制管理制度，学员上课实行一人一卡制，学员忘带会员卡时，实行签到制度。学员上课采用提前预约上课的方法，在课程开始前两天，通过短信咨询学员是否需要预约上课。由表7得知，对于采用提前预约上课的方式，有80%的学员认为满意，有10%的学员表示基本满意，也有10%的学员表示不满意。

表5 学员对上课时间安排的满意度Table Ⅴ Satisfaction Degrees of the Students toward the Time Arrangement of the Dance Class

表6 学员认为合理的授课时长Table Ⅵ Reasonable Class Duration Suggested by the Students

表7 学生对预约上课的满意程度Table Ⅶ Satisfaction Degrees of the Students toward the Booking Class

因为AT校园舞蹈学习社没有硬性的约束机制，每天上课的人数不能固定，因此，舞蹈学习社负责人想通过提前预约上课的方式实施个性化管理制度。一方面可以一定程度上节约舞蹈学习社的成本，另一方面，可以尽量满足每个学员的需要。从调查结果来看，虽然80%的学员满意，但没有一人非常满意，因此，笔者认为这一管理方式可以继续实施，但还需要进一步完善。

2.2.3 舞蹈学习社收费标准的合理性

舞蹈学习社成员考虑到学员自给自足的能力较差，消费水平较低，希望以较低的费用吸引较多的学生参与到舞蹈学习社学习，因此规定每位学员自愿一次性购买16节课程和8节课程，16次课程的收费为100元，8次课程收费为60元。

在舞蹈学习社体验课结束之后，初步调查表明，学员普遍认为舞蹈学习社收费较低，因此，舞蹈学习社在正式授课培训阶段，重新调整了收费标准，采取一次性购买8节课程的方式，8次课程收费80元，为每个月单一项目上课次数。

表8 学员对收费标准意见的调查情况Table Ⅷ Survey Results of the Students’ Opinions on the Charging Standard

学员消费接受能力的问卷调查显示， 50%的学员认为能够接受60～80元/月的消费；35%的学员认为80～100元/月比较合适；10%的学员可以接受100～120元/月，只有5%的学员觉得在舞蹈上应该花费更多。由此可见，AT校园舞蹈学习社的收费标准比较合理。

2. 3 舞蹈学习社创办效果

2.3.1 学员对舞蹈学习社教练的满意度调查

问卷调查显示（表9），学员对于教练的满意程度不够理想，只有10%的学员表示非常满意，40%的学员表示满意，45%的学员表示基本满意，5%的学员表示不满意。

表9 学生对舞蹈学习社教练员的满意度Table Ⅸ Satisfaction Degrees of the Students toward the Trainers of the Dance Clubs

进一步访谈表明，学员主要对教学态度及教学效果不满意，10%的学员认为教练在教学态度上应该改进，12.5%的学员认为教练的教学效果不够好，15%的学员认为教练员应该在教学方法和技巧上有所改进。舞蹈学习社的教练成员都是社会体育各专项班的大三、大四学员，在专项老师指导下，经过二三年的刻苦训练，技能上都有较高的水平，但是在教学的技巧和管理方面上没有经验，出现学员满意度不高的现象尚属正常。

2.3.2 学员在舞蹈学习社的收获

学员在舞蹈学习社学习过程中，在不同方面都有相应的收获。问卷调查结果表明（表10），95%的学员认为舞蹈学习过程心情舒畅，45%的学员认为动作协调性增加，30%的学员认为审美能力得到提高，12.5%的学员自信心增强，10%的学员认为不良姿态得到纠正。另外，学期结束时，主创人员让每个学员给舞蹈学习社打分，满分为5分，舞蹈学习社最终平均分为3.9分。

表10 学生自己各方面提高的情况Table Ⅹ Improvement the Students Made in Different Aspects

2.3.3 舞蹈学习社创办成员的收获

舞蹈社规模虽然不算大，但是参与创办舞蹈学习社的每个成员都受益匪浅。舞蹈学习社的创办，需要所有成员齐心协力，共同谋划。从宣传招生到管理模式的探索，从前期招生不足无法开课到积极策划开展体验课，以致最后顺利完成第一期课程培训的整个过程，每个成员不仅专项技能大幅度提高，而且教学技巧、与人沟通和解决问题的能力都得到很大程度的提高。

3 小结

自主创业的校园舞蹈学习社虽然在教学和管理水平上尚有欠缺，但基本上不影响课程培训效果，达到了预期目的：每个成员都得到了锻炼，教学水平、培训技能逐步改善；与学员沟通过程中，分析和解决问题的能力得到大幅度提高。同时，也满足了喜欢体育舞蹈、爵士舞、瑜伽等运动项目大学生的愿望，值得长期创办和推广。另一方面，华南师范大学AT校园舞蹈学习社的创办经验值得借鉴，比如宣传过程中应把重点放在亲身体验和口碑相传的途径上，应采取措施积极争取男性学员的参与，应充分利用在校生的优势，及时向专业老师请教，提高自身教学能力和管理水平，最大程度地提高学员满意度。

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