提高初中英语听力教学质量的主要对策

吴龙淑

摘 要：英语听力教学是初中英语教学中不容忽视的重要环节，也是提高学生的听力水平和英语语言能力的关键部分。该文结合教学实践，就目前实践教学中存在的问题进行深入分析，寻求合理的听力教学对策，以力求提高初中英语听力教学质量。

关键词：初中英语  听力教学  教学质量  问题  对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0098-01

英语听力是培养英语语言能力的重要组成部分，是获取言语感受的主要途径，它在英语教学中占据着重要位置。21世纪，随着素质教育和世界文化的融合与碰撞，英语的社会功能和作用日益突出，听力在中学英语教学中受到了前所未有的重视。因此，如何提高中学生英语听力的教学质量无疑成了教育界的一个新课题。对此，该文以初中英语听力教学为出发点，试图分析实际教学中存在的问题和不足之处，旨在找到解决问题的方法，从而提高其教学质量，以培养出社会实际需要的有用人才。

1 英语听力教学相关理论

首先，听力理解性质。早在10世纪四、五十年代，在外语中，听说法被看作是最有效的教学方法。在行为主义心理学的影响下，当时的语言学习和语言能力的获得被看作是对行为的反复操作的结果。那是的教师往往让学生将所听到的单词翻译成本族语，以检查学生对听力教材的理解情况。进入70年代，人们开始认为语言是人际交往的工具。外语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者。听力教学是应该培养学生准确理解说话者的意图和有效地进行语言交际的能力。教师在听力教学过程中可以根据不同的教学对象对听力理解的性质做出不同的理解。其次，听力理解过程。听力理解由辩音（discrimination）、信息感知（perception of message）、听觉记忆（auditory memory）、信息解码（decoding message）、运用所学语言使用或储存信息（useorstore message） 五个成分构成。听力理解是一个积极的过程，是一个创造性的过程，也是一个互动的过程。听话者可以用语言的或非语言的手段来进行意义的对话。再次，影响听力理解的因素是多方面的。这些因素概括起来主要有听力材料、说话者、任务、学习者征和过程等。这些因素在不同程度上对听力学习和教学有着各自的特征和影响。

2 目前初中英语听力教学中存在的主要问题

（1）学生的听力理解问题。结合实际教学情况，目前的英语教学中，普遍较为重视英语笔试，而对听力测试望而生畏，哑巴英语现象非常严重，这种现象长期会导致学生听力和理解存在很大障碍，不利于英语社会化功能的实现。目前学生英语听力理解方面主要存在以下几个问题：第一，语言基础知识缺乏。语言基础方面的缺乏主要有语音障碍，如sea/see，house/horse等，由于近音词，所以难以正确理解所听内容。第二，重音正确与否对听力影响较大、不适应连读，常会把两个误听为一个词，如把a special听成especial。第三，英语汇障碍、文化背景知识的障碍和心理因素的障碍等。这些基础知识都会直接影响到学生在实际过程中的听力水平和理解。

（2）教师在听力教学中存在的问。在英语教学中，教师是教学的主体和关键，教师的作用是不容忽视的。然而在实际教学中，教师仍然存在以下问题：第一，忽视对学生进行听的技能的培养;第二，忽视学生对于语篇的整体理解。例如，以well一词为例。在不同的语篇中有健康、发语词、水井等含义。第三，忽视听力训练的目的性。听英语要在采取措施克服问题的时候，先定下听力任务，不要忽视先易后难的原则。除此之外，许多英语教师在对学生进行听力教学时，不注重学生的情感的培养，很少鼓励学生树立信心，使得许多学生进行听力训时就出现恐惧、紧张、焦虑和畏难的情绪，这显然不利于学生听力能力的发展。

3 提高初中英语听力教学质量的对策

（1）认清听力教学具有阶段性特点。学生在听力理解方而大致要经历以下阶段：第一个阶段是学生听到一串声音，但对内容毫无理解。在这一阶段，教师要鼓励学生多听、常听，从而使学生产生一种语感。第二个阶段，辨别出一些内容相关联的单词。在这个阶段，教师要注意让学生不要产生紧张情绪。第三个阶段，学生可以在语流中对最基本的谈话内容有一个大致的理解。教师在这阶段应注意培养学生从整体上把握句子内容的能力。在第四个阶段，学生能在语流中对所谈内容有一个大致的了解。这一阶段，教师应使学生大量接触与这些题材有关的录音，并反复多次地听，逐渐扩大词汇量。第五个阶段则是学生能连贯听懂所谈的内容。因此，英语教师必须遵循听力教学的阶段性特点，循序渐进，因材施教，才能取得理想的教学效果。

（2）加强听力教学与其他技能教学相结合。听、说、读、写是语言交际的基本技能。因此，在听力教学中教师应当将听力能力的培养与其它技能的培养结合起来，在语言交际中将听、说、读、写等活动紧密联系在一块。例如，在听的过程中要求学生做记录，锻炼学生做笔记的能力，听结束后，组织运用角色扮演、写作等方式来提高学生的听力内容的理解力和记忆力。

（3）设计合理的听力教学步骤。上好一节听力课要求教师应设计好听力教学程序。比如，听力训练前的准备工作包括教学媒体的选择、听力材料的选择、学生明确的听的任务等。而在听力过程中，要做到精听、泛听、听力测试、师生讨论等。教师在学生听完材料后，要进行及时讲评，有针对性地进行错误纠正，使学生在听力训练中提高听的能力和学到新的语言知识。

（4）加强听力教学常规建设。国家教委对听力教学给予了高度的重视，要求在实施课堂教学中，要有意识地从听入手进行实质性教学。因此，建设严格的课堂教学常规是必要的。例如进行常规的模仿性训练、指导性训练、理解性训练、细节性训练、记忆性训练等。

（5）采用现代化电教设备。随着科学技术的进步，许多先进的教学技术和设备被广大学校所使用。目前，许多学校都有了多媒体教室或语言实验室。这给英语听力教学带来了方便。这要求英语教师，应该充分利用其中的设施，为听力课编制教学片，帮助学生理解听力内容。同时，在课余时间，给予学生一些课外听力任务，并开放听力室、微机室等，为学生创造一个学习的环境和氛围。

参考文献

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