土木工程专业高效课堂的构建

（中南林业科技大学 土木工程与力学学院, 长沙 410004）

（中南林业科技大学 土木工程与力学学院, 长沙 410004）

课堂是学校教育的主要和重要环节，是学生获得相应知识信息、提高知识能力和养成思想观念的主要途径，尤其是对专业性的课堂教学而言，提高课堂效率尤为重要。为构建土木工程专业的高效课堂，从教学内容、多运用媒体、关注学生、提出问题、互动教学方面进行对课堂教学进行改革，提高课堂教学质量和效果。

高效课堂；教学方法；土木工程

课堂是高等教育教学的重要环节，是高等教育学术魅力展现的舞台，也是目前学生接受高等教育的主要途径，因此，高等教育的教学改革应以课堂为中心，先从课堂教学改革着手。尤其对于理论性和实践性都很强的土木工程展业而言，如何在短短45分钟的课堂上提高其教学质量，构建高效课堂，培养出具有应用型工程技术人才具有十分重要的意义。

1 教学内容的前沿性

土木工程专业的教学内容具有科学性、专业性、实践性与前沿性的特征。在教学内容组织时，需理论联系实际，丰富视野，联系古今中外，掌握最新的学科前沿和研究动态，使学生能接受到具有更高价值与意义的教学内容。因此，教师在教学中应广泛拓展知识，源于书本但不局限于书本，适当联系学科专业的发展前沿和趋势，或者自己的研究成果进展，将最近最新的学科专业知识和信息带给学生，可使学生在课堂中就能开阔视野，了解学科发展动态，领略专业知识的深刻与博大，充分历经智慧的陶冶与学习兴趣培养。

2 教学多媒体技术的有效运用

随着计算机技术的发展，在高等教育的课堂上，越来越多的使用了多媒体课件，教师在感受多媒体带来的便捷，学生则感受多媒体带来的新颖和大容量信息。但同时，多媒体应用的不足和其价值也并未得到充分体现。因此，多媒体课件制作应符合受众学生的心理特点，体现心理学的原则，遵循教育学的规律，展现美学的美感效应。要从视觉、听觉、空间感觉等方面吸引学生注意和调动学生的感知，注重动与静、图片与文字、视频影像与文字、无声与有声的多相和多渠道结合。

3 教学中对学生的关注

对于土木工程专业教学中枯燥的理论和构造知识的讲授，要想获得好的教学效果，教师在课堂教学中不能不顾学生的感受，仅仅为完成教学任务进行的知识传输，而是要激起学生的学习热兴趣和热情，引起学生主动学习的意识，端正学生学习态度和调整心态，活跃学生思考分析问题的积极性，使其能够以积极饱满的状态投入到课堂教学活动中。同时，教师再通过引人入胜的表达和制作精美的多媒体课件，或是精心组织的课堂教学内容和环节，或是有效的教学方式方法来激励和鼓励学生，提升其学习兴趣，进而提高良好的课堂教学效果。

4 提出针对性的问题满足学生学习需求

引入问题式教学模式至课堂中。在教学中，策划典型的工程实际问题，要求学生围绕问题展开教学讨论，在解决问题过程中学习隐含于问题背后的知识点，最后由教师进行总结，帮助学生建立起系统的知识结构[1]。例如举例已经建成的矮寨大桥，对大桥的规划、设计、施工等过程的问题要求学生展开调查讨论，如此的教学内容安排能激发他们积极探索未知新奇的兴趣，调动起学习热情，培养其文献调查检索的能力，同时也给了他们展示个人能力的机会。他们会通过图书馆查阅文献资料、网络收集下载相关的文献资料等，通过认真阅读后并记录下来，并对这种设计独特的桥型方案开展讨论，在这样的学习讨论过程中，学生逐渐了解了桥梁设计程序和桥型方案比选的问题，最后教师在课堂上只需顺理成章的展示相应教学内容，学生不用教师详细讲解，就能深刻掌握桥梁的设计程序和桥型方案比较的步骤。懂得了对于工程复杂的大、中桥梁的设计，并能从错综复杂的客观情况中得出既经济又合理的设计，这需要循序渐进、逐步深入、科学地进行工作[2]。这种引入工程实际问题式学习的教学模式，将知识有序的联系起来，由点到面，起到事半功倍的教学效果，值得在普通高校教学中推广。

5 开展互动教学等方面还有待进一步改进提高

工程案例分析教学是以工程案例为基本研究对象，以师生互动为基础, 以全面提升学生工程分析能力为目标的新型教学方法[3]。通过对实际工程案例展开分析，为学生设置了一个现实的工程场景，让学生直面一些具体、鲜活、错综复杂的工程问题，以工程师的身份去分析、思考，从中学会分析和处理实际工程问题的能力，既加深对基础理论知识的理解，提高了学习兴趣，又能克服教师照本宣科，学生记笔记、背笔记的传统模式弊端，培养了学生的学习能动性，推动了传统教学方式的改革。教学案例的选择要与教学内容和培养目标一致：一是具有一定的典型性，通过对典型案例的分析，使学生掌握相关知识的内容和形式、基本理论、方法等，做到举一反三；二是具有一定的真实性，使学生了解工程实际情况，并有助于激发学生的创造性和主动性；三是要具有一定的相关性和疑难性，与教学内容紧密相关，能够使学生认识到实际案例的复杂性，提升学生分析思考的深度，进而提高其综合思维能力。

课堂中的初步尝试取得了一定的效果，学生的学习兴趣、对知识的理解掌握程度以及实践能力都有了一定的提高。常言道：“教学有法，教无定法”。教师工作即是一种科学事业，也是一种艺术事业。课程的教学是一个循序渐进、不断前进的过程，为此，教师应不断学习、持之以恒，不断探索、求实创新，重视课堂教学、丰富教学内容，改革教学教法、优化教学过程，将理论与实际进行有效联系，对各种教学方法进行再组合创造，从而进一步提高土木专业课程教学效果。

[1]陶平.工程案例教学在机械类课程中的运用[J].中国冶金教育，2013（03）：52-54.

[2]张翠英，温卫中.地方院校应用型人才培养模式研究与实践[J].黑龙江高教研究，2013（02）：155 ～156.

[3].杨艳娟.试析应用型人才培养的“桥梁工程”课程教学[J].黑龙江高教研究，2013（10）：162-164.

土木工程专业高效课堂的构建

张宇辉,王解军

土木工程专业创新人才培养培养模式的研究与实践，湖南省教育厅教学改革研究项目（湘教通[2011]315-164）；高等院校土木工程专业高效课堂教学方式方法的研究与实践，中南林业科技大学教学改革研究项目（[2014]102-0162）；中南林业科技大学土木工程与力学学院“‘十二五’专业综合改革试点项目”。

张宇辉（1979-），女，硕士，讲师，主要从事土木工程桥梁方向教学、科研工作。