作文教学宜从聚焦片段做起

陈爱民

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，作文教学要使学生“有饥饿感” “有食欲”、乐于表达，就会收到良好的效果，拨动学生乐于写作的心弦。在平时的课堂教学中，不失时机地安排片段练习尤为重要。

把握契机，即兴作文

安排即兴的片段练习，可以激发学生对作文的兴趣。因为，这些安排是教师的有意安排，对学生来说就会有一种新奇感，觉得很有趣，从心理上消除了怕写作文、厌写作文的情结。而这种小片段式作文训练，又因其篇幅小、不限字数，可以当堂完成、当堂展示，使学生易收获成功的喜悦，令学生乐此不疲。

如：今年3月20日，延平区境内遭遇突发极端天气，瞬间乌云密布，旋即狂风暴雨。当时，看到天空突然白昼变黑夜的情形，笔者心中也十分恐惧。一道惨白的闪电划过教室门口，我吓得两手捂住耳朵，要尖叫，但冲到喉咙口的声音硬是被咽回肚子里。因为学生们更害怕，更恐慌，笔者必须安抚他们，让上厕所的孩子赶紧回来，站在走廊的孩子快回教室……事后，笔者当然不会错过这样难得的写作机会，将阅读课改成小片段练习。引导学生说说下暴雨时的情景，既可以写听到的雷声、风声、雨声以及校园同学因惊慌发出的各种声音，又可以写看到的天空、窗外、教室的景象和身边同学当时害怕的样子，还可以写自己的切身感受等。对此，学生们表现出浓厚兴趣，虽然有的还沉浸在刚才的恐慌之中，但是大部分孩子都兴致勃勃地总结着自己的所见所感。他们说得有声有色，写得得心应手。当然，这样的即兴片段练习，看似有一定的偶然性，其实告诉教师，要做一个有心人，要善于抓住这样的练习机会，或给学生创造机会。

于是，就有同学写下了这样充满灵性的文字：

3月20日早上，天空仿佛被涂抹上颜料，黑漆漆的，很吓人。空气很闷，让人透不过气来。不一会儿，豆大的雨点就哗啦啦砸到地上，毫不客气，好像大地是他的敌人似的。紧接着出场的是雷公，他使劲挥舞着手中的鼓和槌，轰隆隆，那响声犹如山崩地裂，在走廊上的同学有的被吓得惊慌失措，有的一个劲往教室里跑。陈老师让我们不要害怕，她和我们在一起，还让我们轻轻地背古诗，缓解我们恐惧的心理。可偏偏在这时，教室里的灯突然灭了，同学们没有尖叫，黑暗中个个吓得捂住嘴，不敢喘气，连平时爱讲笑话的同学也不出声了。教室顿时变得很安静，静得只听得见自己“扑通、扑通”的心跳。

笔者选了一些充满灵性的文字朗读给同学们听，让他们评论，然后再点拨。听到自己的文章被老师当着全班同学朗读出来，一个个激情高涨。同时，还鼓励文章未被朗读的同学，并对积极参加发言评论的同学加以赞扬。通过这种形式的作文训练，学生把自己对生活的观察体验，借助想象，鲜活地表达了身边的景和物;而且写作自信心也树立了，为作文后续教学奠定了良好的心理基础。

借助文本，仿写片段

小学生语文课本中的范文，大多是名家名篇，含有丰富的联想成分，其本身就是培养学生联想能力的优秀范文，不仅展示着作者高超的写作技巧，也蕴藏着民族文化的精髓。“学习语言文字运用”是语文课程的核心任务。引领学生学习语言文字运用，需要教师在细化课程标准学段目标与内容的基础上细读文本，对教材进行二次开发。教学时，深刻挖掘和巧妙利用，会使学生多方受益。比如，人教版三年级下册《燕子》一文的第一自然段，这样描写燕子的外形特点：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

三年级学生写动物外形和人物外貌，一般都比较具体，能写出什么部位有什么，但没有明确的选择意识，不能抓住其特点。语言表达也往往千人一面，大多是“圆圆的脸蛋”“大大的眼睛”等。要提升学生观察能力、表达的层次，就需要引导学生“发现”文本写作妙招。可从以下几个角度引导：这段话是写燕子的外形特点。燕子身上的部位还有头、眼睛和爪子，为什么只写了羽毛、翅膀和尾巴？为什么用“乌黑光亮”“剪刀似的”来形容羽毛和尾巴，而不写成“黑乎乎的羽毛”和“树杈似的尾巴”？为什么用了这样简短，结构相同的句式？当学生学会作者的观察方法，领会作者的表达手法之后，再引导学生以小白兔、大象等动物与燕子对比，指导学生迁移运用作者观察、表达的方法。

师：如果要介绍小白兔，你会选择他哪些部位具体介绍呢？

生：长长的耳朵。

师：好。小白兔长长的耳朵，总是竖着，时刻警惕来自周围的危险。

生：红红的眼睛。

师：小白兔红红的眼睛。像刚刚哭过似的。

生1：尾巴短短的。

生2：还有总是在动的三瓣嘴。

师：如果要介绍大象，你想突出他哪些特点？

生：“大”“重”。

师：得选择什么部位来体现这些特点呢？

生：粗大的象鼻，蒲扇似的大耳朵，像堵墙一样的身子，还有粗大如桩的四条……

师：好！接下来，请你选择自己熟悉的一种动物，仿照课文第一自然段的写法，选择最典型的部位，写出这种动物的外形特点。

生1：一身洁白柔软的绒毛，一个圈儿一个圈儿地卷着，四只轻巧的蹄子，走起路来欢蹦乱跳，加上一个粉扑扑的小鼻子，凑成了活泼可爱的小山羊。

生2：一对尖尖的小耳朵，一张人字形的嘴巴，两旁有6根白色的胡须，常常一扇一扇的，像钢针一样，能量出洞口的尺寸。加上一双小绿灯似的绿眼睛。凑成温顺神气的小花猫。

这些生动有趣的文字句子，充分说明学生有写作的潜能。只要教师善于调动学生写作的积极性，他们就会热爱写作，就能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，还能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写出好句子。所以，要以灵活的教学机智去保护学生写作积极性，赞赏学生可喜进步。当然借助文本，进行片段训练还有许多方式，如课文内容补白、对课文人物评价、续写、改写或扩写等，这些都是常用的训练方法。

创设情境，让作文有趣味

“语文就是居家过日子。”这是魏书生先生在其大半生的语文教育经历中所领悟出来的。那么，我们的语文课堂似乎也应当是“居家过日子”一样的自然质朴。

以手机、网络为契机的短信、微博作文训练 用这种短而精的文体来训练学生的写作能力，操作性强。也许，有人把他视为不起眼的东西。但他实实在在地存在于生活中，而且常常带给我们意想不到的快乐。抓住学生的对新事物的好奇心理，笔者将短信写作带进了课堂。学生们个个兴奋异常。首先读了几则短信，让学生明白短信文体的特点，然后给学生确定了短信写作的话题：发给某某的短信。

以出小作文集的形式激发学生写作的欲望 学生在知名文学刊物上发表作文是很难的。但教师可以创造条件，满足学生的这种愿望。在班内出小作文集，便是一种很好的方式。在教学四年级语文第三单元学写童话时，笔者让学生当堂自由创作，然后评选出优秀的童话故事，编订成以“我的童话集”为名的小册子。像这种与作文有关的小册子，还有很多：有学生平时说话、习作时的“妙语集”;有学生读完一本好书摘抄下来的好词好句，结成册子叫“采蜜集”;还有将单元或平时的小练笔写得优秀的学生，在班上结集的“全班优秀作文选”，内容包括有教师写的序，学生写的作品，教师的简评，同伴点评等。出这些册子，满足了学生的发表作文的欲望，激发了学生写作的激情。

此外，在用这些片段练习进行作文教学时，要使各种训练形式交叉采用，不可只用一种形式，那会给学生带来新的厌烦和疲倦。多样化的片断作文训练，能激发学生的写作欲望，调动学生的写作兴趣，再加上教师灵活机智的诱导和启发，可以把写长篇作文给学生带来的畏惧心理进行隐性化处理，真正让学生快乐作文，使学生进入“知之者不如好之者;好之者不如乐之者，乐之者不如为之者”的写作境界。

（作者单位：福建省南平市延平区紫云小学）endprint