谈如何搞好小学生识字教学

杨政建谈

【摘    要】识字教学一直是小学语文教学的重点和难点，小学语文教师应该认识到这种困难，着重从激发学生的识字兴趣入手，综合运用多种识字方法，努力通过自主、协作、创新的课堂环境让小学生多识字、识好字。

【关键词】小学语文  识字  教育

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.159

汉字是中华民族智慧的结晶，而传承智慧则需要从娃娃抓起。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，处于人生起步阶段的小学生记忆力好，需要进行识字训练。小学低年级语文教学把识字教学作为一项重要内容，明确规定了识字量，并有一套完整的考核体系。但就如何在教学实践中，创新学习方法，提高学习效率，让学生在短时间内认识大量生字，扫清学生的认读障碍，提高学生的阅读能力，则还需要小学语文教师不停地努力和探索。

一、识字教学难度逐渐增大

（一）识字量大

新大纲要求小学生要认识3000个生字，其中要会写2500个左右的字，一、二年级的识字量应达到1600—1800个，并会写800个左右的字。如此大量的识字任务，对有限的语文教学时间来说，完成起来并不容易。

（二）学生识字程度不一

这些小学生都来自不同的幼儿园，尽管教育部要求幼儿园阶段不进行识字教学，但有一些学生还是通过幼儿园或家庭教育认识了上千个汉字，而有一些学生的识字量却只有几十个，差异非常明显，给教师统一安排教学带来了难度。

（三）家庭教育投入不同

新的教学大纲把家庭教育提上了重要的位置，强调进行识字教育也需要家长的积极配合，以引领学生逐渐养成识字、认字的好习惯。但每一个学生所处的家庭环境是不一样的，提供的帮助也不尽相同，有的家庭甚至不能给学生提供识字帮助。

以上三方面因素的存在，增大了教师教学的难度，教师如果只按照一个标准进行机械化的教学，只拿着一把尺子去衡量学生的水平，就很容易在教学中造成失误，致使一部分学生的识字学习受到影响。

二、努力培养学生的识字兴趣

兴趣是最好的教师。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。只有当学生对识字产生了浓厚的兴趣以后，才能够全身心地投入到识字学习之中。一是要多对学生进行鼓励。当学生多认识一个生字时，就要对学生提出表扬，“你真棒”、“你真行”这些话要时常挂在嘴边，切记不能因为学生读错字、写错字就对他进行批评，更不能因为学生写错了字而惩罚他抄100个生字，这些惩罚不但达不到好的效果，而且还会扼杀学生的积极性。二是注重游戏教学。游戏是最受学生欢迎的活动形式，在识字教学中开展各类小游戏，让学生在游戏中识字，更容易激发学生的识字兴趣。三是通过环境营造来提高学生的识字兴趣。教师把每一节课需要学生掌握的生字提前告知家长，让家长制作一些卡片，或搜集一些相关的文章，与学生一起阅读，以此来提高学生的识字兴趣。有了识字的兴趣，学生就不会再把识字学习当成一种负担，而是会主动地增加自己的识字量，从而更好地进行语文知识的学习。

三、综合运用多种方法

（一）利用规律进行识字教学

汉字是一种表意文字，无论是象形字、会意字、指示字，还是形声字，都有其自身的规律，在教学中教师可以充分利用这些构字特点，引导学生识字。

如在识字教学中，可以利用比较法，像“清”与“情”两个字都是左形右声，“氵”与“忄”表义，“青”表音;还可以抓住汉字的构成，利用加上或者减去某个部件的迁移策略来有效地引导学生认识新字，像“众”字，就是由三个“人”字组成的。抓住了汉字的构成规律，然后逐渐引导学生进行自主识字，不但减轻了学生的记忆强度，而且培养了学生记忆汉字的兴趣。

（二）利用故事进行识字教学

小学生在幼儿园阶段大多数都听了很多故事，并且也学会了讲故事，所以教师可以把要学习的生字放在故事里面，让学生来认字。在小学生的识字量达到了一定程度之后，可以让他们利用自己学会的汉字写故事、记日记，在汉字的运用中，达到事半功倍的教学效果。

（三）利用卡片进行识字教学

目前，市场上有大量的识字卡片，家长可以给学生购买一些能与教学内容结合起来的识字卡片，通过不停地强化训练来增强学生对生字的记忆。此外，教师和家长也可以制作一些卡片，把卡片所表达的意思与实际的物体结合起来，让学生实现对字形与字意的双重认知。如学生在对“电视机”进行识记时，家长可以制作一个小卡片，放置在电视机旁边，每当他们想看电视的时候，就能温习一下“电视机”这三个字。通过诸如此类的方法，渐渐地就能够帮助他们掌握更多的生字。

（四）利用比赛来进行识字教学

近年中央电视台播出的《中国汉字书写大赛》受到了教师、家长、学生的普遍欢迎，这一方面是因为通过观看比赛小学生可以获取知识，认识更多的生字，另一方面则是因为小学生的竞技意识强，很容易被紧张的比赛所吸引。因此，教师可以抓住小学生的这一心理特点，利用他们的好胜心，在班级内组建若干个识字小组，然后以小组为单位每月组织开展一次听写大赛，让小学生在竞技比赛中自主识字。小学生为了赢得自己的荣誉，必然会强化自主识字学习。

（五）利用字句进行识字教学

字要表意，就需要存在于句子中，因此让小学生养成识字造句的习惯有利于小学生的识字能力和语言能力的培养。如在学习“喝”与“渴”这两个字时，可以引导小学生进行造句——我渴了，想喝水。通过这样的方式，使小学生即掌握了两个生字，又能完整地表达出自己的一些想法。

（六）利用周边环境来进行识字教学

现在，许多家庭中有各类报纸，教师可以每天都给学生布置剪报贴图的作业，让学生每天回家后，把报纸的标题剪下来，贴在一张纸上，然后为这些标题注音，这样学生每天就可以认识更多的新字，温习更多已经认识的汉字。同时，教师还要提醒家长时刻注意家庭教育，如在领着学生逛街的过程中，主动带孩子认识街上的广告牌、超市的小标签等等，使学生无时无刻不在进行识字学习。

总而言之，识字的方法虽然多种多样，但都需要调动学生的积极性，只有当学生有了识字的兴趣后，才能够利用这些方法进行识字，进而主动地掌握运用汉字的能力，培养起良好的语言表达能力。