基于PDCA的校企联盟工程造价专业人才培养模式

蔡小萍 张岩

【摘要】校企联合人才培养模式是提高高等职业教育就业的有效手段，是应用型人才培养的有效途径。本文结合江西财经职业学院的工程造价专业，研究基于PDCA循环管理的校企联盟的人才培养模式。

【关键词】PDCA  校企联盟  人才培养模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0036-01

一、校企联盟培养一般模式

在探讨当前高职教育教学改革的进程中，校企联盟培养高技能人才的培养模式在高职教学中得到日益广泛的应用，通过专业与行业、企业对接，校企深度互嵌，形成校企联盟培养的长效合作机制，在专业设置、课程安排、实习实训等方面开展广泛、深入的交流与合作，为企业输送更多的技能型人才;通过实施“顶岗实习”、“订单培养”等多样化的校企合作模式，实施职业素养教育，校企在技能型人才培养中深度对接，提高专业教育的市场吻合度和社会吸引力，增强专业的生机和活力。

二、PDCA管理理论

PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家休哈特博士首先提出的，由戴明采纳、宣传，获得普及，从而也被称为“戴明环”。它是全面质量管理所应遵循的科学程序。PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（处理）的第一个字母，PDCA循环就是按照这样的顺序进行质量管理，并且循环不止地进行下去的科学程序。PDCA循环有4个明显的特点：（1）周而复始。一个循环按进行阶段结束后，根据改进需要，再进行下一个PDCA循环，依此类推。（2）大环带小环。一个项目或教学组织的整体运行体系与其内部各子体系的关系，是大环带动小环运动的有机逻辑组合体。（3）阶梯式上升。PDCA循环不是停留在一个水平上的循环，是个不断发现问题、不断解决问题的逐步上升的过程。（4）统计工具。PDCA循环应用了科学的统计观念和处理方法，是推动工作、发现问题和解决问题的有效工具[1]。

三、基于PDCA的校企联盟管理模式

高等职业教育专业设置应将社会需求和学校实际教学工作相结合，必须紧密围绕本地区企业的现状和发展要求，加强与企业的交流与合作，推动本地产业、企业的发展，这样才能更好地适应地方经济建设和社会发展的需要，增强专业适应性，以办出特色[2]。

校企合作无疑是实现工学结合培养技能型人才的有效途径，是高等职业教育人才培养模式改革的切入点。在校企合作模式中需要校企双方共同构建培养方案、课程体系和学生评价考核体系。在这个模式的运行中有效利用PDCA循环管理理论是校企合作建设和实施的关键。探索基于校企深度互嵌的校企合作机制，建立基于校企深度互嵌的工程造价专业人才培养模式，如图1所示，通过五个方面的校企互嵌，提升学生“双核”职业能力。

四、基于PDCA的校企联盟管理模式在工程造价专业中的具体应用

1.P（Plan）计划阶段——确定目标，制定培养计划

首先，从工程造价岗位需求出发，与企业合作，企业全程参与，共同制定岗位职业标准;其次根据岗位群和典型工作分析，结合岗位证书开设情况，开设对应课程和实践项目，形成了专业、岗位、课程、证书、实训融通的课程体系;课程内容以培养专项能力为主要目标，把职业素养融入教学中，合理设计教学情境，精心安排训练项目或任务，同时融入职业资格证书考试相关内容，促进学生深入掌握必要的应用理论知识和解决问题的能力。

2.D（Do）实施阶段——贯彻执行，实施“理实一体”教学

整合校企双方的理论和实践资源，合作开发了整体内容分模块、模块内部分项目的“多项目、活模块”的工学结合的理实一体化教材及配套实训教材。校企对接，采取引进和培养相结合、专职和兼职相结合的办法，通过“内培外聘”的方式，不断扩大“双师型”教师的比例，努力建设学历结构、能力结构合理，具有较高理论素质、实践能力和创新能力的“双师型”教师队伍。按照工作过程系统化的新课程体系，大力实施任务驱动、项目导向的教学模式。教学过程中，以培养学生独立学习、独立工作能力为重点，按照“职场体验、实境训练、顶岗历练”三个阶段组织教学，培养学生的职业能力，分层提升学生的职业素质。

3.C（Check）——检验考核，实现双证融通

除了传统的成绩考核手段外，主要积极联合企业，组织职业技能大赛和职业技能证书的考核。通过仿真技能大赛，提高学生对技能的掌握程度。以岗位技能提高为核心，有步骤地设计或参加各种技能型比赛，提高学生的职业能力。将相关课程教学内容与证书考试、技能认证考试内容相衔接，鼓励学生参加造价员、施工员、材料员等职业资格证书考试以及Cad技能等级考试、工程造价电算化技能认证等技能证书考试。

4.A（Action）处置阶段——评价反馈，优化培养目标

通过定期收集毕业学生顶岗实习评价、就业后评价和企业对学生评价，汇总信息，分析毕业生就业质量，总结经验，成功的经验加以肯定，纳入人才培养标准;失败的教训加以總结，以免重现。不断提高教学质量，优化培养目标，并制定新的教学计划，再进入下一轮“PDCA”循环。

总之，根据PDCA循环管理的特点，将PDCA循环各阶段与校企联合教学管理各阶段有机地结合，不断调整教学质量目标、教学质量标准和教学手段与方法，使校企联合教学活动不断改进和提高，促进人才培养质量走上新的台阶。

参考文献：

[1]孔庆玲，田欣，刘春玲.运用PDCA管理理论推进工学结合教学模式进程[J].中国高教研究，2011：12.

[2]J.T.Du and M. Yang：2011 Conference On Education and Education Management.June25-26， 2011 Xiamen， China.