提升室内设计专业教师导学能力的研究

陈妍

（大连艺术学院艺术设计系，辽宁 大连116600）

提升室内设计专业教师导学能力的研究

陈妍

（大连艺术学院艺术设计系，辽宁 大连116600）

室内设计专业是培养学生掌握室内设计的多种技术的高级技术应用性专门人才。所以教师在课堂上应从“教学主体”转变为“教学客体”，相对应的教学模式也应从“教学”到“导学”。本文结合工作实践，对如何提高教师导学能力的问题进行了研究。我认为提升专业教师的导学能力，必须以市场为导向，学生能力为本位，以教师的个人能力为基础，从学生的个人能力出发，引导学生进行最有效的专业学习。

导学能力；教学能力；提升；课堂

1 现状分析

作为室内设计专业的教师来讲，目前存在的问题就是，实际项目接触的较少，导致在课堂上的讲解干瘪无说服力。再加上现在在校大学生基本上都是九零后的学生，他们活泼好动，有自己的想法和主见，教师的传统教学方法对于这一代已经不适用。

目前，有些高校也将教师的导学方法提上了日程，专门成立课题组去研究。但很多时候仍然停留在纸上谈兵的程度，并没有实施。许多老师仍旧转变不了传统的思想，他们认为不讲课，学生怎么掌握知识，不讲课学生会认为不正规，不讲课学生在课堂上就会肆无忌惮的为所欲为。

老师的这些顾虑也不是没有道理，这就考验教师的教学水平和教学方法了。一个精彩的课堂，要有老师好的引导，需要老师掌控全局。

2 研究方法

面对现在教师的一些顾虑和学生的状态，我作为教师的一员，谈一些粗浅的个人看法。我认为要想提升教师的导学能力，我们要做到以下几种方法：

2.1 项目教学法

面对课前没有估计到的教学问题，教师应根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定的教学环节。比如在《室内装饰材料应用》的课程讲解过程中，学生对材料的掌握只停留在材料的表面，并没有真正理解材料的性能，所以这时候就需要老师来引导学生进一步体会材料的性能。教师可以通过自己做过的工程项目结合照片进行讲解，当然也有更加直观的讲解，就是将学生带入到施工现场，身临其境的进行讲解，这样学生对材料的认识更加直观，理解更加深刻。将项目带入课堂是室内设计专业教师提高导学能力最有效的一种方法。

2.2 实践教学法

室内设计专业是实践性非常强的专业，在一些课程的授课过程中，教师可以穿插设计作品赏析环节，随后可以让学生根据设计作品制作出模型，在制作模型的同时，学生们可以感受到室内空间的结构，在实践中学会怎样才能做到室内设计的合理布局。通过教师对作品引导性的讲解和学生的实践操作，来完成整门课程的主要问题，这样既达到了授课的目的，又会让学生真正领悟到设计的真谛。

室内设计专业本身就要求学生要有较强的动手能力，所以在课堂上将主动权交给学生，让学生通过自己的知识积累完成项目，提前发挥设计师的作用，这样不仅能让学生体会设计的过程，同时会对该课程掌握得更加扎实。在《居住空间设计》的授课过程中，教师引导学生从设计师的角度分析空间规划，从业主的角度分析空间功能，充分发挥教师在教学的角色和专业能力，在导学能力提升的同时，与以往的教学模式互相兼容，达到了事半功倍的效果。

2.3 模拟公司教学法

我们可以以校内工作室的形式，进行专业教学，自己承揽项目。这样一来，不仅教师可以带动学生一起做项目，而且还可以为学校创收，一举两得。要想提升教师的导学能力，首先必须让教师经常接触项目，在项目的设计制作过程中，老师在做，学生在看，慢慢的可以向“老师在看，学生在做”转变。这不仅可以让老师充分发挥自己的专业水平，同时也带动了学生的积极性。

教师导学能力的培养是很多学校教学环境中的理想选择，如果教师能把导学能力运用到教学中，那么这种导学模式的形成将会在课堂上帮助教师更好地把握课堂气氛，将会帮助学生更好地理解和掌握知识，从根本上解决了以往死板的课堂气氛和学生听而不记的现象。

从2005年开始，我们室内设计专业教师就开始指导学生学习专业技能和实践课的实验研究。近年来，为了配合专业教师导学能力的提升，我们专业先后建立了二十多家校外实训基地，初步完成校企合作的任务，目的是让学生能够身临其境的进行专业实践，同时，教师的导学能力有的放矢的发挥。但是其并没有明确提出导学技能及实践课的概念，也没有建立我们这样的实践课模式。到目前为止，在国内尚未发现与本课题相同的实践课的方法。我们认为，可以运用实践课培训高校教师指导学生学习的技能，具有易于操作、省时高效、全员参与等优点。

3 结语

通过对室内设计专业教师的教学导学能力的研究，将会让教师的教学任务有所改变。在室内设计专业教学的实施过程中，教师的主要任务不再是“教学”，而应该是“导学”。作为基层的一线教师，要适应室内设计专业教育新的教学模式，要牢固树立以导学为核心的理念。

[1]（美）克莱因（Klein，D.）.教师能力标准——面对面、在线及混合情境[M].华东师范大学出版社，2007，8.

[2]李宏.教师能力素养导论[M].世界图书出版公司，2013，2.

[3]王艳玲，苟顺明.多元文化背景下的教师能力——以中国西南少数民族地区为例[M].人民出版社，2013，3.

G623.5

A

1671-0037（2014）01-80-1

2013年12月17日。

陈妍（1979-）女，讲师，教师，研究方向：艺术设计。