植入梦想 让心飞扬

林秋婵

一、实施背景

在目前高中阶段教育中，社会客观分流给中职学校的生源是：在九年义务教育中经受过各种不同程度失败挫折的初中毕业生，甚至结业生（而这部分生源在广州地区占全部初中毕业生的45%）。入读中职学校的学生很多来自困难家庭和单亲家庭，不同程度地存在心理障碍或人格缺陷，是“双困生”（学习困难、处理人际关系困难）。由于缺乏学习动力，他们中的很多人“坐不住、听不进”，而且不良行为普遍存在。

这种客观生源问题直接给学校正常教育教学管理带来了极大难题，如果学校不采取有效措施，不但影响学校办学效益，也直接影响中职学生成人、成才问题。而中职生作为未来中国生力军中的一支重要人才队伍，将成为建设和谐社会，实现“美丽中国”理想的一股不可或缺的力量，中职生综合素质的高低，可以说直接关系到“美丽中国”理想的实现。因此，中职生综合素质的培养事关重大。

广州市交通运输职业学校经过一系列的实践研究，特别是利用这两年创建示范校的契机，探索出了一条以德育为载体培养学生职业认同和素养，以提高中职生综合素质、解决学校管理难题的有效途径。

二、主要目标

学校培养学生职业认同和素养的德育实践，就是紧紧围绕培养“高素质、高技能型人才”的目标，通过德育教育，培养学生职业认同、职业素养与人文素养，帮助学生实现职业理想，让每一个学生都享有人生出彩的机会。

三、实施过程

为了达成这一目标，我们通过不断探索研究，形成了“一点三维”的立体式德育体系。开展“心、路、志、健、情、力”六个系列德育教育，以达到“一教（教规矩）、二化（通过文化熏陶化导）、三养成（通过活动和实践养成）、四升华（涵育精神信念）”的目的。所有的教育教学活动都以促进不同类别、不同类型、不同层次、不同材质、不同潜能、不同个性的学生发展成长作为教育的着眼点、立足点、切入点、着力点和归宿点，把职业理想植入学生心中，充分激励每一个学生的主观能动性，从而“厚德励志、习技修为”，在职业学习和实践中不断地修德修行、修业修能，最终成长为具有良好职业素养的身心强健、技能过硬、积极上进、利他负责的人。

（一）结合“示范校”创新人才培养模式的要求，提炼并形成“育人先育心”的有效管理和德育理念，将“心育”作为培养职业认同感的心理基础

考虑到职业认同感是一个心理学概念，强调主体的心理认同，为了从学生的“内在”出发，在“创示范”过程中，学校逐步形成“育人先育心”的德育理念，并在全校推行“心育”工程。“心育”工程关注学生的多层次需要并能多层次满足学生的需要，以平等交流的方式加以引导，从内而外，实现学生的内在改变，为职业认同感的培养奠定了心理基础。

“心育” 重视学生的内心体验，关注学生的心灵成长，关注学生的可持续发展，真正做到以人为本。“心育”强调两个重点：一是指通过心理健康教育，把学生身心和知情的体验与品格教育糅合起来，将体验教育的原理及模式应用于德育及管理过程中，使学生对道德的认知通过道德情感和道德意志转化为道德行为;二是指注重学生人格的养成和精神的涵育，致力于引导学生“厚德励志、习技修为”，培养学生积极向上的人生态度。

通过心灵的对话，我们在学生心中植入职业理想，诱发其内驱力，以解决学生的“心理动力”问题。同时，我们注重对学生的“教”和“化”：把塑造学生健全人格视同建造大厦，把制度框佑、文化熏陶、心灵涵育看作其中的三面承重墙：以严格的制度、严明的纪律规范学生的行为，教育和引导学生走正途，不误入歧途;坚持以最具生命力的校园文化为载体，对学生进行社会主义核心价值观的浸润，以中华民族的灿烂文明和企业优秀文化对学生进行熏陶和引导。

（二）将校企融合的校园文化教育作为培养职业认同感的主要素材和途径，实现学习者与职业人的对接

校企文化融合是职业学校在校企合作办学的基础上，将校园文化与企业文化充分融合，从而构建一种企业式校园教育的环境和氛围。学校尤其注重与企业共同培育可持续发展的和谐教育生态，以促进每一个学生的职业素养的养成。

1. 借助校企合作项目，创设浓郁的企业文化校园环境。学校积极构建良好的校企合作氛围，把合作企业的前瞻战略、企业文化、管理理念和方法有意识地渗透到教育教学中，互相交融，形成企业式校园文化。课室环境和实训场所有布局参照企业标准，极具企业文化特色。学生穿着企业品牌特色服装，通过完成具体的学习任务，学做结合，最终“学会工作”。校园内精心开辟各具特色的专业文化廊、宣传栏、温馨标语、体验园等，营造浓郁的企业氛围，传递优秀企业的价值观。

2. 积极开展富有专业特色的文化活动。如开展以企业冠名的技能竞赛，承接行业协会和企业内部的技能比武，在学校运动会中植入滚轮胎接力、抱轮胎跑步、消防演练等专业个性的运动项目，在校内组织极具创意的诸如“汽车文化节”等大型专业文化活动、大型专场招聘会，以及与企业共同开展学术讲座、庆典活动、校企联谊活动等，让企业文化走进校园，让校园文化走向企业。企业的责任意识和服务意识不断融合到学生管理的理念和实践中，影响和熏陶着学生，成为学生核心价值观的重要内核。

3. 探索形成了“心路志健情力”六大系列的学生德育实施方案。以学校校企合作的品牌优势项目和独特的企业文化为基础和素材，对学生开展企业文化核心价值观教育、公民教育、责任教育和职业道德教育，把疏导、引导、化导“三导”教育法贯穿其中，学生时刻生活在“心丰田、路通用、志奔驰、健神龙、情大众、力四环”的氛围中，潜移默化地增强职业认同感，职业素养亦在不知不觉中形成。

（三）结合专业开展职业道德和纪律教育，将职业素养的培养根植于学生行为习惯的养成过程中

技能训练和职业素养两手抓，两手都要硬。在日常学习生活中有意识地用企业文化潜移默化地感染学生，增强品牌忠诚度和归属感，缩短或替代企业缺少的入职新人心理培训，帮助学生感受和适应企业的管理方式和社会竞争。主要做法有：

1. 建立班级早会和晚训制度。早会确定当天学习活动的目标计划，晚训由学生自己总结一天的学习与工作，并由班级管理者给予评价，使学生体会校企文化的差异性，感受企业在管理考核、任用选拔等方面的特殊性。

2. 培养学生吃苦耐劳的精神。如针对工科专业对应的未来职业普遍劳动强度大，工作条件较差等特点，组织学生中长距离的晨跑、下午跑和形体训练等，帮助学生培养意志，增强体能，展示健康向上的精神面貌。

3. 注重人文素养培育，通过书法教育、精读古文经典等，熏陶励志情操。男生和工科学生，也要文武双全。学校开设书法特色课程，书法教育已经成为学校校园文化社团活动的一大品牌。利用早读课和课余时间精读古文经典，让学生感受到励志和坚持的力量，培养人文素养。

4. 在普通课室、专业技能教室、学生宿舍和饭堂等场所全面推行“5S”管理，实行班组、车间管理责任制，通过细节强化和持续有效的改善活动，塑造一丝不苟的敬业精神，培养学生勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养。

5. 注重养成教育。把整个校园和所有公共活动场所划分成若干包干区，让学生轮值打扫，以培养学生的责任感和劳动意识;开展垃圾不落地运动和垃圾分类处理活动，倡导低碳环保的生活方式和团队合作、志愿服务、利他奉献精神。

6. 大力开展各种社团活动，尤其是汽车俱乐部、燃气社等极具专业特色的社团以及春运志愿者、地铁志愿者、环保志愿者等志愿服务社团，把他们的各种兴趣爱好潜能和善念发挥到极致，为成长为完善的人奠基。

7. 以党建带团建，开设校园党校团校军校（学生警卫排），进行理想信念教育和社会主义核心价值观教育，对学生的理想信念和爱国爱党等精神信仰进行全面升华。

四、条件保障

（一）职业氛围教学环境

在“示范校”建设过程中学校在课堂管理硬件环境的营造方面下了很大功夫，如完善普通课室的多媒体技术设备、人文美育等文化设备;构建理实一体的专业技能课室，实行工作过程导向和工作任务驱动的理实一体化教学，让学生体验“上课如上班，上学如上岗”的职业氛围，将职业认同感的培养渗透到课堂教学过程。

（二）校企交融文化环境

我们深刻认识到，完善校园文化环境建设对职业认同感的培养具有重要作用，在创“示范校”过程中，我们对校园文化环境进行了持续的改善和提升，植入企业文化，使校容校貌不断优化，校园环境的文化内涵不断丰富，已形成每一面墙都能说话，一草一木都具有德育功能的生态系统，起到了潜移默化、润物无声的育人效果。

五、成效及示范

（一）学生良好行为习惯逐步养成

在职业化、专业化的导向下，学生在校企交融的校园文化氛围中、在优秀企业文化指引下不断进步。通过日常行为习惯的培养，将企业文化的精髓吸收，内化为自己的品格，学生的礼仪礼貌表现比以前更好，守时、守纪、律己意识增强;在校园学习生活过程中自觉根据企业员工标准要求自己，自觉加入团委、学生会、警卫排、环保协会等志愿服务社团进行意志力和合作能力训练，自觉练习书法以磨练自己的耐性等。

（二）学生管理实现了多元优化

教育的潜移默化作用非一朝一夕能显示出来，但是“示范校”创建的探索实践，逐渐让我们感受到了以职业认同感培养为目标的持续改善、持续提升的精细化学生管理已形成多元优化，教师可将更多的精力从处理学生行为问题转向提高学生学习质量的研究和拓展学生学习、实习项目上，有力促进了教育教学质量的提升。

（三）学生就业优势凸显

例如，学校招生规模最大的汽车运用与维修专业，就业主要定位于珠三角地区的丰田、通用、大众等中级及经济型轿车为主的汽车4S维修服务站。目前，有70%以上的学生顺利进入4S店等优质岗位就业，大大提升了目标企业就业的对口率;学校组建的高端品牌奔驰订单班每届24人左右，而招聘录用学生数却连年翻番，企业对非订单班学生反馈评价也很高;汽车车身修复、汽车制造与检修、城市燃气输配与服务、物流服务与管理、电气运行与控制（电梯维护和保养）交通运输管理等专业的学生就业率几近100%。

目前，“文富武强，德技兼修”已成为学生的普遍追求;“团队合作、自主创新、诚信礼貌、尽责感恩”已成为学生普遍的主题词。整个校园洋溢安全文明、团结和谐、朝气蓬勃、积极进取的氛围。学校教育教学效益得到社会高度认可，各级各类荣誉不断，各级各类竞赛成绩斐然。

我们的做法和经验曾先后在“第二届广东省中职学校德育指导委员会2011年年会暨中等职业学校文化建设的发展与创新论坛”以及“首届广东省中等职业学校学生社团文化建设论坛”上作经验介绍;广东技术师范学院邝邦洪教授主持的广东省教育科学规划领导小组办公室委托研究课题《强化中职学校德育工作实效性对策研究》的主要研究成果《问题与对策——中职德育实效性研究》中多处引用学校的“育人先育心”理念和德育案例;广东省中等职业学校德育研究与指导中心主任、省中小学德育研究会副会长、汪永智教授分别在他编著的《中职德育调查与研究》、《中职班主任工作艺术》中引用到学校的德育案例。

六、反思与感悟

职业素养的一个重要指标是学生综合职业能力与职业认同感是否有进步或发展，是否能通过各种途径的学习和训练，对将要从事的职业的目标、社会价值及其他因素的看法与社会对该职业的评价及期望达到一致。因此，我们从新生入学的第一周起，就对他们进行爱国爱校爱专业教育，逐步培养学生对自己学习的专业和将要从事的职业的自我认同和自我归属感，从而引领学生一步步去实现自己的职业理想。

热爱是最好的老师，多年的经验告诉我们，有了职业认同感，学生就能实现自我约束和管理，自觉进行专业的、职业的学习，因此，我们要做的就是在学生脑海中植入职业理想，引领学生坚持从个体的智商、情商和爱好特长的客观实际出发，自主能动，健康快乐地为就业学习，为创业学习，为发展学习，做学习的主人，做发展的主人，做生活的主人。

（作者单位：广州市交通运输职业学校）

1. 建立班级早会和晚训制度。早会确定当天学习活动的目标计划，晚训由学生自己总结一天的学习与工作，并由班级管理者给予评价，使学生体会校企文化的差异性，感受企业在管理考核、任用选拔等方面的特殊性。

2. 培养学生吃苦耐劳的精神。如针对工科专业对应的未来职业普遍劳动强度大，工作条件较差等特点，组织学生中长距离的晨跑、下午跑和形体训练等，帮助学生培养意志，增强体能，展示健康向上的精神面貌。

3. 注重人文素养培育，通过书法教育、精读古文经典等，熏陶励志情操。男生和工科学生，也要文武双全。学校开设书法特色课程，书法教育已经成为学校校园文化社团活动的一大品牌。利用早读课和课余时间精读古文经典，让学生感受到励志和坚持的力量，培养人文素养。

4. 在普通课室、专业技能教室、学生宿舍和饭堂等场所全面推行“5S”管理，实行班组、车间管理责任制，通过细节强化和持续有效的改善活动，塑造一丝不苟的敬业精神，培养学生勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养。

5. 注重养成教育。把整个校园和所有公共活动场所划分成若干包干区，让学生轮值打扫，以培养学生的责任感和劳动意识;开展垃圾不落地运动和垃圾分类处理活动，倡导低碳环保的生活方式和团队合作、志愿服务、利他奉献精神。

6. 大力开展各种社团活动，尤其是汽车俱乐部、燃气社等极具专业特色的社团以及春运志愿者、地铁志愿者、环保志愿者等志愿服务社团，把他们的各种兴趣爱好潜能和善念发挥到极致，为成长为完善的人奠基。

7. 以党建带团建，开设校园党校团校军校（学生警卫排），进行理想信念教育和社会主义核心价值观教育，对学生的理想信念和爱国爱党等精神信仰进行全面升华。

四、条件保障

（一）职业氛围教学环境

在“示范校”建设过程中学校在课堂管理硬件环境的营造方面下了很大功夫，如完善普通课室的多媒体技术设备、人文美育等文化设备;构建理实一体的专业技能课室，实行工作过程导向和工作任务驱动的理实一体化教学，让学生体验“上课如上班，上学如上岗”的职业氛围，将职业认同感的培养渗透到课堂教学过程。

（二）校企交融文化环境

我们深刻认识到，完善校园文化环境建设对职业认同感的培养具有重要作用，在创“示范校”过程中，我们对校园文化环境进行了持续的改善和提升，植入企业文化，使校容校貌不断优化，校园环境的文化内涵不断丰富，已形成每一面墙都能说话，一草一木都具有德育功能的生态系统，起到了潜移默化、润物无声的育人效果。

五、成效及示范

（一）学生良好行为习惯逐步养成

在职业化、专业化的导向下，学生在校企交融的校园文化氛围中、在优秀企业文化指引下不断进步。通过日常行为习惯的培养，将企业文化的精髓吸收，内化为自己的品格，学生的礼仪礼貌表现比以前更好，守时、守纪、律己意识增强;在校园学习生活过程中自觉根据企业员工标准要求自己，自觉加入团委、学生会、警卫排、环保协会等志愿服务社团进行意志力和合作能力训练，自觉练习书法以磨练自己的耐性等。

（二）学生管理实现了多元优化

教育的潜移默化作用非一朝一夕能显示出来，但是“示范校”创建的探索实践，逐渐让我们感受到了以职业认同感培养为目标的持续改善、持续提升的精细化学生管理已形成多元优化，教师可将更多的精力从处理学生行为问题转向提高学生学习质量的研究和拓展学生学习、实习项目上，有力促进了教育教学质量的提升。

（三）学生就业优势凸显

例如，学校招生规模最大的汽车运用与维修专业，就业主要定位于珠三角地区的丰田、通用、大众等中级及经济型轿车为主的汽车4S维修服务站。目前，有70%以上的学生顺利进入4S店等优质岗位就业，大大提升了目标企业就业的对口率;学校组建的高端品牌奔驰订单班每届24人左右，而招聘录用学生数却连年翻番，企业对非订单班学生反馈评价也很高;汽车车身修复、汽车制造与检修、城市燃气输配与服务、物流服务与管理、电气运行与控制（电梯维护和保养）交通运输管理等专业的学生就业率几近100%。

目前，“文富武强，德技兼修”已成为学生的普遍追求;“团队合作、自主创新、诚信礼貌、尽责感恩”已成为学生普遍的主题词。整个校园洋溢安全文明、团结和谐、朝气蓬勃、积极进取的氛围。学校教育教学效益得到社会高度认可，各级各类荣誉不断，各级各类竞赛成绩斐然。

我们的做法和经验曾先后在“第二届广东省中职学校德育指导委员会2011年年会暨中等职业学校文化建设的发展与创新论坛”以及“首届广东省中等职业学校学生社团文化建设论坛”上作经验介绍;广东技术师范学院邝邦洪教授主持的广东省教育科学规划领导小组办公室委托研究课题《强化中职学校德育工作实效性对策研究》的主要研究成果《问题与对策——中职德育实效性研究》中多处引用学校的“育人先育心”理念和德育案例;广东省中等职业学校德育研究与指导中心主任、省中小学德育研究会副会长、汪永智教授分别在他编著的《中职德育调查与研究》、《中职班主任工作艺术》中引用到学校的德育案例。

六、反思与感悟

职业素养的一个重要指标是学生综合职业能力与职业认同感是否有进步或发展，是否能通过各种途径的学习和训练，对将要从事的职业的目标、社会价值及其他因素的看法与社会对该职业的评价及期望达到一致。因此，我们从新生入学的第一周起，就对他们进行爱国爱校爱专业教育，逐步培养学生对自己学习的专业和将要从事的职业的自我认同和自我归属感，从而引领学生一步步去实现自己的职业理想。

热爱是最好的老师，多年的经验告诉我们，有了职业认同感，学生就能实现自我约束和管理，自觉进行专业的、职业的学习，因此，我们要做的就是在学生脑海中植入职业理想，引领学生坚持从个体的智商、情商和爱好特长的客观实际出发，自主能动，健康快乐地为就业学习，为创业学习，为发展学习，做学习的主人，做发展的主人，做生活的主人。

（作者单位：广州市交通运输职业学校）

1. 建立班级早会和晚训制度。早会确定当天学习活动的目标计划，晚训由学生自己总结一天的学习与工作，并由班级管理者给予评价，使学生体会校企文化的差异性，感受企业在管理考核、任用选拔等方面的特殊性。

2. 培养学生吃苦耐劳的精神。如针对工科专业对应的未来职业普遍劳动强度大，工作条件较差等特点，组织学生中长距离的晨跑、下午跑和形体训练等，帮助学生培养意志，增强体能，展示健康向上的精神面貌。

3. 注重人文素养培育，通过书法教育、精读古文经典等，熏陶励志情操。男生和工科学生，也要文武双全。学校开设书法特色课程，书法教育已经成为学校校园文化社团活动的一大品牌。利用早读课和课余时间精读古文经典，让学生感受到励志和坚持的力量，培养人文素养。

4. 在普通课室、专业技能教室、学生宿舍和饭堂等场所全面推行“5S”管理，实行班组、车间管理责任制，通过细节强化和持续有效的改善活动，塑造一丝不苟的敬业精神，培养学生勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养。

5. 注重养成教育。把整个校园和所有公共活动场所划分成若干包干区，让学生轮值打扫，以培养学生的责任感和劳动意识;开展垃圾不落地运动和垃圾分类处理活动，倡导低碳环保的生活方式和团队合作、志愿服务、利他奉献精神。

6. 大力开展各种社团活动，尤其是汽车俱乐部、燃气社等极具专业特色的社团以及春运志愿者、地铁志愿者、环保志愿者等志愿服务社团，把他们的各种兴趣爱好潜能和善念发挥到极致，为成长为完善的人奠基。

7. 以党建带团建，开设校园党校团校军校（学生警卫排），进行理想信念教育和社会主义核心价值观教育，对学生的理想信念和爱国爱党等精神信仰进行全面升华。

四、条件保障

（一）职业氛围教学环境

在“示范校”建设过程中学校在课堂管理硬件环境的营造方面下了很大功夫，如完善普通课室的多媒体技术设备、人文美育等文化设备;构建理实一体的专业技能课室，实行工作过程导向和工作任务驱动的理实一体化教学，让学生体验“上课如上班，上学如上岗”的职业氛围，将职业认同感的培养渗透到课堂教学过程。

（二）校企交融文化环境

我们深刻认识到，完善校园文化环境建设对职业认同感的培养具有重要作用，在创“示范校”过程中，我们对校园文化环境进行了持续的改善和提升，植入企业文化，使校容校貌不断优化，校园环境的文化内涵不断丰富，已形成每一面墙都能说话，一草一木都具有德育功能的生态系统，起到了潜移默化、润物无声的育人效果。

五、成效及示范

（一）学生良好行为习惯逐步养成

在职业化、专业化的导向下，学生在校企交融的校园文化氛围中、在优秀企业文化指引下不断进步。通过日常行为习惯的培养，将企业文化的精髓吸收，内化为自己的品格，学生的礼仪礼貌表现比以前更好，守时、守纪、律己意识增强;在校园学习生活过程中自觉根据企业员工标准要求自己，自觉加入团委、学生会、警卫排、环保协会等志愿服务社团进行意志力和合作能力训练，自觉练习书法以磨练自己的耐性等。

（二）学生管理实现了多元优化

教育的潜移默化作用非一朝一夕能显示出来，但是“示范校”创建的探索实践，逐渐让我们感受到了以职业认同感培养为目标的持续改善、持续提升的精细化学生管理已形成多元优化，教师可将更多的精力从处理学生行为问题转向提高学生学习质量的研究和拓展学生学习、实习项目上，有力促进了教育教学质量的提升。

（三）学生就业优势凸显

例如，学校招生规模最大的汽车运用与维修专业，就业主要定位于珠三角地区的丰田、通用、大众等中级及经济型轿车为主的汽车4S维修服务站。目前，有70%以上的学生顺利进入4S店等优质岗位就业，大大提升了目标企业就业的对口率;学校组建的高端品牌奔驰订单班每届24人左右，而招聘录用学生数却连年翻番，企业对非订单班学生反馈评价也很高;汽车车身修复、汽车制造与检修、城市燃气输配与服务、物流服务与管理、电气运行与控制（电梯维护和保养）交通运输管理等专业的学生就业率几近100%。

目前，“文富武强，德技兼修”已成为学生的普遍追求;“团队合作、自主创新、诚信礼貌、尽责感恩”已成为学生普遍的主题词。整个校园洋溢安全文明、团结和谐、朝气蓬勃、积极进取的氛围。学校教育教学效益得到社会高度认可，各级各类荣誉不断，各级各类竞赛成绩斐然。

我们的做法和经验曾先后在“第二届广东省中职学校德育指导委员会2011年年会暨中等职业学校文化建设的发展与创新论坛”以及“首届广东省中等职业学校学生社团文化建设论坛”上作经验介绍;广东技术师范学院邝邦洪教授主持的广东省教育科学规划领导小组办公室委托研究课题《强化中职学校德育工作实效性对策研究》的主要研究成果《问题与对策——中职德育实效性研究》中多处引用学校的“育人先育心”理念和德育案例;广东省中等职业学校德育研究与指导中心主任、省中小学德育研究会副会长、汪永智教授分别在他编著的《中职德育调查与研究》、《中职班主任工作艺术》中引用到学校的德育案例。

六、反思与感悟

职业素养的一个重要指标是学生综合职业能力与职业认同感是否有进步或发展，是否能通过各种途径的学习和训练，对将要从事的职业的目标、社会价值及其他因素的看法与社会对该职业的评价及期望达到一致。因此，我们从新生入学的第一周起，就对他们进行爱国爱校爱专业教育，逐步培养学生对自己学习的专业和将要从事的职业的自我认同和自我归属感，从而引领学生一步步去实现自己的职业理想。

热爱是最好的老师，多年的经验告诉我们，有了职业认同感，学生就能实现自我约束和管理，自觉进行专业的、职业的学习，因此，我们要做的就是在学生脑海中植入职业理想，引领学生坚持从个体的智商、情商和爱好特长的客观实际出发，自主能动，健康快乐地为就业学习，为创业学习，为发展学习，做学习的主人，做发展的主人，做生活的主人。

（作者单位：广州市交通运输职业学校）