用画笔描绘出想象的翅膀

王馨婉

摘要：幼儿天生具有绘画潜能和自主学习能力，幼儿进行绘画活动的过程实质上就是其认知力和想象力发展的过程。在绘画教学中，幼儿教师应让孩子凭借自己的独特想象，大胆自由发挥，创作出不同于成人的稚拙美。文中笔者以学习和应用《3—6岁儿童学习与发展指南》为契机，对传统幼儿绘画教学进行反思，并提出通过绘画教学活动培养幼儿的想象力的几点新认识。

关键词：幼儿绘画；想象力；《3—6岁儿童学习与发展指南》

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0248-02

一、绘画活动是幼儿想象力发展的有效载体

想象源于客观现实，想象力是在长期的锻炼中逐渐形成的。幼儿丰富的想象力是经过后天培训习得的。在众多的儿童实践活动中，绘画无疑是锻炼想象力的良好方法和途径。每一个学习绘画和美术的孩子必须具备的最基本的素质就是丰富的想象力。幼儿美术教育的目的，不仅在于教授简单的绘画技巧，更重要的是通过绘画活动来培养孩子敏锐观察的能力、丰富的想象能力和良好的记忆力，这是幼儿美术教育的重点，也是每一个幼儿老师的责任。然而受传统幼教思维的影响，无论是教师还是家长都倾向于向孩子传授一些乏味的绘画技法或强加一些成人的观点，这不但抑制了孩子绘画才能的提高，而且也束缚了其想象力的发展。如何在绘画教学中发展幼儿的想象力，如何让孩子们在自由想象的世界里健康成长，已成为我们无法回避的话题。

二、传统绘画教学在幼儿想象力培养上的败笔之處

1.教学目标存在偏差。在让孩子从小接触一些艺术元素是大多数家长的选择，但是他们自身很少接触过这些美术艺术，不了解美术教育的一般规律，认为学习美术就是让孩子学到一门艺术技能。我们在很多情况下忽视了儿童自身的发展规律，过早地对其进行专业美术训练。刚任教时我也认为孩子能按照要求画出一棵小树或一只小动物就算是完成了学习任务，然而却没有意识到虽然他们学会了正确的描写能力，也很少考虑绘画活动究竟在多大程度上培养了幼儿的综合素质。以技能培训为主要任务的绘画教学，完全忽视了孩子的情感和智力，他们的审美心理得不到发展，想象力也就无从谈起了。有时我想采用自由命题绘画的形式，让孩子们发挥想象，描绘眼前的事物和心中的想象。这个时候，思维活跃、想象力丰富的幼儿能提笔就画，然而缺乏想象力、创新意识差的幼儿面对画纸却不知所措，他们往往会左看右看，玩弄自己手中的画笔，不知道自己该画什么，最后就只能去模仿别人绘画作品。

2.缺乏生活实践的支持。想象源于实践，艺术源于生活。幼儿教育应当是自由开放式的教育，但是幼儿的生活体验仅限于幼儿园和家庭之中，对于事物的了解也仅限于成人的口头教授或媒体、绘本之中。在幼儿绘画活动中，大多数幼儿仅能对其见过的画面进行依稀的记忆性涂画，而无法自由展开想象。有些孩子则是因为缺少生活体验，在绘画中经常出现常识性错误，如果我们不留意，就会把这些错误当成了幼儿的想象。例如有些孩子不懂小鸟和小鸡的区别，有时会把小鸡画在天上，但遗憾的是这并不是出自于想象，而是他们原本就认为因为小鸡有翅膀所以会飞翔。

3.强调模仿缺乏创新。初始任教时，我在指导幼儿绘画，都会首先将颜色、形状、大小、结构等逐一示范清楚，然后再让孩子们模仿着去绘画。例如在美术活动《我和妈妈在一起》的教学，我会先引导幼儿欣赏范画，然后再传授必要的绘画技巧，最后他们只是按照我的要求临摹范画，结果很多孩子们画出来的妈妈是一模一样的。问题的根源在于我让孩子只注重画面布局，而忽略了画面以外的事物，所以他们的绘画作品没有创意，想象个性更无从展现。

三、学用《指南》在绘画教学中送孩子一双想象的翅膀

1.激发幼儿的绘画兴趣和想象意识。在发展儿童的艺术想象力和创造力上，《指南》中提出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”的教育建议。对此我认为，在绘画教学中，我们需要设计出丰富多彩的图像和生动有趣的活动情景，才能将更多的感性认识植入孩子们的大脑中，给他们留下丰富的想象和遐想空间。激发幼儿的想象意识则需要采用灵活多样的教学方式来实现。例如在绘画教学中我学会了通过创设情景的方式让幼儿自觉地展开想象拿起画笔来创作，在画《小刺猬背果果》时，我先在黑板上画了小刺猬，让孩子们掌握小刺猬的画法，然后告诉孩子们，“果园里有好多红果果，小刺猬这里找找，那里找找，赶快背上果果。”在这些童话语言的引导下，他们会纷纷运用已有的尝试展开丰富的想象，画出了不同方向、不同方位的小刺猬在找果果。

2.丰富幼儿的感性知识和生活经验。《指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。幼儿由于年龄较小，他们的生活知识和经验比较少，在绘画中，如果没有具体的感性材料为基础，他们将很难进行想象和创造。丰富幼儿感性知识和生活经验，最有效的做法就是让孩子感知自然世界。自然是美术表现的丰富源泉，我们应为儿童创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多看看花朵、摸摸大树、观察小动物等等。这不仅能激发孩子的兴趣、发展他们的感官、为绘画学习增加素材，更重要的是可以帮助其增长知识、开阔眼界、丰富想象力。例如面对《美丽的热带鱼》这样相对写实的画题时，我们可以创造机会带孩子们去参观水族馆，让他们仔细观察热带鱼的颜色、特征，回园以后先鼓励孩子用自己的语言大胆描绘出自己记忆的热带鱼，然后再让其结合画题和想象进行绘画。

3.正确欣赏和评价幼儿绘画作品。欣赏和评价绘画作品是幼儿绘画教学中的重要环节。绘画教学中不能再以像或不像为标准来评价绘画作品的好坏，应尊重孩子的个体差异，从幼儿的角度去欣赏，尽可能对每件作品给出正面的评价。多倾听幼儿的想法，注意发现画面上每一根线条、图形、色彩所传达出的孩子的思想和情感。例如，以《我们的幼儿园》为题作画，有一个孩子画出了一些彩色线条、一个红红的太阳，还有几个头顶“螺旋桨”的人物。孩子告诉我，他希望有这样的“太阳幼儿园”，每天可以坐着电梯、滑梯上学和回家，可以戴着小叮当的“竹蜻蜓”飞来飞去。画中展现着孩子对美好事物无限想象。善于发现儿童绘画作品中的精华，抓住时机赞赏幼儿的每个亮点、每一点与众不同、每一点进步，也是我们幼教工作者应时刻牢记的启示。

幼儿绘画是幼儿童心的自然流露和真实展现，是童趣与现实美的照应与融合。幼儿绘画既反映了幼儿的心理发展过程，同时也促进了其心智的快速成长。幼儿绘画教学如果不能端正其培养情趣、拓展智力的教学方向，那么幼儿绘画活动将不能有效发挥其真实功能。教师的示范性教学如果不加以改进，幼儿的个性和想象力也难以发展。只有改变传统的幼儿绘画教学模式，取而代之以尊重孩子、激发孩子自由想象的教学模式，才能让孩子大胆张开想象的翅膀，用绘画艺术展现内心的想象和渴望。

参考文献：

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