小董同学

李桂芳

上学期，我接手了二（1）班，班里一名叫小董的学生患有多动障碍症，状况连连，令人十分头疼：他上课坐不住，需要老师时时关注，一旦不注意他，他就会故意惹事，例如朝同学吐口水、拉扯同学的头发等；经常弄坏别人的东西，并常与别人发生争执；被老师批评后，他的心智小得就像个小宝宝，抱着老师的腰哭着闹着一直不放……他的言行严重影响了教学，因此在他一年级下学期时，学校曾让他家长带他到医院治疗，休假了很长一段时间。

虽然小董同学的行为让人生厌，但我想小董同学一定有他的优势和软肋，于是我处处留心观察，并想办法教育他。

我深知教育需要家校配合，于是每天都给他妈妈发信息，如：“小董妈妈您好！今天孩子上课的表现很棒！但他课堂上写作业的速度太慢，跟不上进度。下午放学后我想让他留在教室里写完作业再回家，但他不愿意，所以他没有完成作业，还请您在家辅导。”我坚持每天和她妈妈沟通，她妈妈也很支持我的工作，有时还给我出谋划策。

虽然小董同学认知能力有缺陷，自控力也比较差，但他也很想得到老师的表扬。发现这一点后，我经常抓住合适的契机鼓励他。我采用“星星评比”的激励机制引导学生养成良好的行为习惯，只要“星星”和印章积累到一定数量，学生就能来我这儿兑换奖品。小董同学“加星”的愿望非常强烈，“星星评比”制度使他在行为习惯上有了较大的改善，很多时候他都能端正地坐着听课，在课堂上也总是抢着回答问题。有一次上课，我提问学生：“同学们今年是7岁，李老师比同学们大32岁，请问李老师多少岁？”小董同学是全班第一个举手的，我开心地请他起来回答，结果小董的答案是“32-7=25岁”，引来班上同学一阵哄笑。为了不让他感到失落，我故意作出非常激动的样子，表扬他从心底里希望老师年轻漂亮的美好想法，但岁月无情，李老师的岁数就应该是“32+7=39岁”，他高兴、体面地坐下了。

该表扬时就表扬，该批评时也要批评，且批评要采取合适的方式。有一次，小董同学两眼含泪地找我告状，他伤心得吐字不清，我让他保持冷静，要时刻像个男子汉，他才把眼泪抹掉说道：“他们把我的陀螺抢去了，还交给了语文老师。”我立即明白，是他带玩具来学校玩，而这在学校是不允许的，所以班干才将陀螺拿去交给老师了。我严肃地问小董同学：“小董同学，你告诉我学校是怎么规定的？允不允许你带玩具来？”他听后，小声地吐出两个字：“不能。”突然他又大声说：“我不管！我什么都可以不要，但我一定要我的金色陀螺……”我明白他的意思，继续说：“我认为班干做得对，他们是在监督你。如果你想要回陀螺，首先你要认识到带玩具来学校是不对的，要当着妈妈和老师的面作保证。”他认识到了自己的错误，和我拉勾认错，从此很少带玩具来学校玩。

在我和其他几位科任老师的耐心教育下，小董同学的表现越来越好，虽然有时候出现反复，但大多时候的表现与正常的孩子差不多，有时候甚至比正常的孩子还要好。一次上课，我一不小心碰掉了粉笔盒，粉笔掉了一地，我立马去捡，坐在第一排的小董同学来到我身边对我说：“李老师，我和你一起捡。”听了他的话，我顿时感到对他的爱与付出没有白费，他是一个关心他人、乐于助人的好孩子！我当即在班上表扬了他，并发信息给小董妈妈，请她在家也表扬小董。小董妈妈回复：“每次收到您的短信我都很激动。我的孩子以前是负面的‘榜样，被老师和同学拒之千里之外，一点也不自信、不快乐。最近他变化很大，虽然在学习上不是很拔尖，但是他的积极态度让我感到欣慰！而且大家也开始接受他了，这都是您的功劳啊！”

小董妈妈的回复让我久久不能平静，我只是尽力做了我应该做的事而已，却让她如此感激，真让我触动！这让我从内心感受到作为人民老师的那份责任、光荣与幸福。在今后的日子里，我还会一如既往地帮助小董同学，帮助他摆脱多动症的困扰。教育即生活，生活即教育，我对小董同学的教育也在影响着其他孩子们，让他们懂得了什么叫作关爱、宽容与仁慈，这比任何说教都强。

（责编 秦越霞）endprint