相约《草房子》

编者按：清川小学的教师推介课从低年级到中高年级，因推介作品种类的不同而呈现出不同的特点，本刊所选李苏老师的儿童小说推介课，省去前面的教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重难点，其教学过程精心设计，设计思路明晰，在教学过程中成功地激发了学生的阅读兴趣，有效地推动了学生自主展开课外阅读，达到了图书推介的目的。

一、激趣导入

师：有人说，童年像一首诗，纯净、甜美；有人说，童年是一幅画，绚丽、多彩；我说，童年是一首歌谣，天真、富有童趣。下面我们一起来欣赏一首童谣。

课件出示歌谣：姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥，爸爸睡在摇篮里，没有奶吃向我哭，记得外公娶外婆，我在轿前放爆竹。

师：谁来读一读？听了这首童谣，你有什么感受？

学生拍手读，谈感受。

师：这首有趣的童谣是老师从一个小男孩那儿学来的，他叫桑桑。你们知道他出自哪吗？

根据生的回答，师板书“草房子”。

师：你想象中的草房子是什么样子的？今天，老师要带领大家去看看几十年前北方油麻地的草房子，看看那里的草房子是怎样的。

课件出示：这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的。它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。用这种草盖成的房子，是经久不朽的。

指名学生配乐朗读。

思考：这样的草房子给你留下了怎样的印象？

（设计意图：教师的导入是学生亲近课外阅读的前奏，是诱发学生阅读欲望的催化剂。导得好，不仅可以营造良好的阅读氛围，还可以激发学生的阅读兴趣和阅读期待。从童谣导入，到拍手朗读、片段阅读、配乐朗读，学生的兴趣越来越浓。）

二、介绍新书阅读方法，了解故事梗概

课件出示草房子的图片。

师：在这美丽的草房子里，生活着一群可爱的人。这节课，就让我们一起走进《草房子》。

当我们要读一本新书时，你会先看这本书的哪些部分呢？（封面、内容提要和目录）

1.“读”封面

课件出示《草房子》的封面。

师：你在封面上看到了什么？

根据学生回答出示作者简介：

小说的作者——曹文轩。江苏人，北京大学教授、博士生导师，当代著名作家。

出示有关曹文轩的幻灯片。

师：我们来读一读有关他的情况介绍。谁来读？

生读。

师：那时候的农村很穷很穷，“到底有多穷很难用语言来形容”。不过作者却认为，“穷虽然穷，但那段时光还是过得很有意思，很愉快的”。到底有多愉快呢？你读了《草房子》，自然就知道了。

师：说说封面上的人物插图给你留下了怎样的印象，猜猜他们过得怎样？

师：“读”一个封面就有这么多的收获，读了这本书，相信你们的收获会更多。想不想知道这本书主要写了什么内容？老师也和你们一样迫不及待地想知道，但这本书这么厚，怎样才能快速地了解它的故事梗概呢？

（设计意图：封面可以吸引我们的眼球，让我们眼前一亮，并为之怦然心动。通过引导学生“读”封面，让学生大致了解《草房子》的基调是活泼的，里面的孩子们是快乐、淳朴而又阳光的。孩子们“读”着封面上那一张张各具特色的不同表情的脸，说出了自己的第一感觉：快乐的，无忧无虑的，充满趣味的……既是在猜测大意，又是在激发阅读兴趣。其实封面上除了书名、作者和插图，还有作品的摘记。这些信息总能引起我们的兴趣和猜测，进而激发我们的阅读期待。）

2.“读”内容提要

课件出示内容提要：故事写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。六年中，它亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲催与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀出来的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切既清楚又朦胧地展现在本文主角男孩桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

师：从这段文字中你知道这本书写的是谁？写了哪些内容？

生说。

师：仅仅读了内容提要，我们就知道了这么多的信息，真了不起！我们现在知道了本文的主人公是桑桑，书中还写了哪些人物呢？我们通过读目录也可以了解一些人物。

3.“读”目录

课件出示目录（略）。

师：请同学们快速浏览一遍目录，了解这本书有哪些故事。

师：这本书的目录非常有意思，都是采用人名或地名为目录。猜一猜，哪些是用人名命名的？

师：（展示书中的几幅人物插图）猜猜那个光头的男孩叫什么？根据老师的提示再猜猜“他们”分别是谁？

纸月，一个温柔、乖巧而且学习成绩很好的女孩子。

秃鹤，他原名陆鹤，因为是个秃子，被同学们称为秃鹤。

桑桑，一个调皮又很勇敢的男孩。

杜小康，油麻地最英俊的男孩，经历了家门的败落，又坚强地扛起家庭重担，也被称为油麻地将来最有出息的孩子。

师：油麻地因为有了他们，而上演了一幕幕有声有色、耐人寻味的悲喜剧。你们想知道吗？让我们先来认识主人公桑桑吧。

（设计意图：目录是对整本书的一个系统梳理。通过“读”目录的方式去猜测目录中哪些是人名、哪些是地名，进而让学生猜测人名背后人物的性格特点，这样一次又一次的猜测，催生着学生的阅读兴趣和阅读期待。其实，读目录还可以让我们很快地找到自己想读的内容。）endprint

三、认识桑桑

师：书中的第一位主人公叫桑桑。这是个怎样的孩子呢？让我们快速浏览关于桑桑的两个片段。想想每个片段写了桑桑做的什么事？结果又怎样？（把课前准备好的片段材料发给学生，学生快速阅读）

片段一：桑桑的异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为，是一贯的。桑桑想到了自己有个好住处，而他的鸽子却没有——他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，他心里就起了怜悯，决心要改善鸽子们的住处。当那天父亲与母亲都不在家时，他叫来了阿恕与朱小鼓他们几个，将家中的碗柜里的碗碟之类的东西统统收拾出来扔在墙角里，然后将这个碗柜抬了出来，根据他想象中的一个高级鸽笼的样子，让阿恕与朱小鼓他们一起动手，用锯子与斧头对它大加改造。四条腿没有必要，锯了。玻璃门没有必要，敲了。那碗柜本有四层，但每一层都大而无当。桑桑就让阿恕从家里偷来几块板子，将每一层分成了三档。桑桑算了一下，一层三户“人家”，四层共能安排十二户“人家”，觉得自己为鸽子们做了一件大好事，心里觉得很高尚，自己被自己感动了。当太阳落下，霞光染红草房子时，这个大鸽笼已在他和阿恕他们的数次努力之后，稳稳地挂在了墙上。晚上，母亲望着一个残废的碗柜，高高地挂在西墙上成了鸽子们的新家时，将桑桑拖到家中，关起门来一顿结结实实的揍。

片段二：桑桑不长记性，仅仅相隔十几天，他又旧病复发。那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里却并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它却分明是一张很不错的网。他三下两下就将蚊帐扯了下来，然后找来一把剪子，三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。河两岸的人都到河边上来看，问：“桑桑，那网是用什么做成的？”桑桑回答：“用蚊帐。”桑桑心里想：我不用蚊帐又能用什么呢？两岸的人都乐。女教师温幼菊担忧地说：“桑桑，你又要挨打了。”桑桑突然意识到了问题的严重性，但在两岸那么多有趣的目光注视下，他却还是很兴奋地沉浸在打鱼的快乐与冲动里。中午，母亲见到竹篮里有两三斤鱼虾，问：“哪来的鱼虾？”桑桑说：“是我打的。”“你打的？”“我打的。”“你用什么打的？”“我就这么打的呗。”母亲忙着要做饭，没心思去仔细考查。中午，一家人高高兴兴地吃着鱼虾，吃着吃着，母亲又起了疑心：“桑桑，你用什么打来的鱼虾？”桑桑借着嘴里正吃着一只大红虾，故意吱吱唔唔地说不清。但母亲放下筷子不吃，等他将那只虾吃完了，又问：“到底用什么打来的鱼虾？”桑桑一手托着饭碗，一手抓着筷子，想离开桌子，但母亲用不可违抗的口气说：“你先别走。你说，你用什么打的鱼虾？”桑桑退到了墙角里。小妹妹柳柳坐在椅子上，一边有滋有味地嚼着虾，一边高兴地不住地摆动着双腿，一边朝桑桑看着：“哥哥用网打的鱼。”母亲问：“他哪来的网？”柳柳说：“用蚊帐做的呗。”母亲放下手中的碗筷，走到房间里去。过不多一会，母亲又走了出来，对着拔腿已跑的桑桑的后背骂了一声。但母亲并没有追打。晚上，桑桑回来后，母亲也没有打他。母亲对他的惩罚是：将他的蚊帐摘掉了。而摘掉蚊帐的结果是：他被蚊子叮得浑身上下到处是红包，左眼红肿得发亮。

交流：桑桑分别做了什么？换回的是什么？

提醒：读这些故事时，如果你在头脑中放电影，你会体会到读书的乐趣！

师：炎热的夏天到了，我们看看桑桑又做了什么？

出示桑桑大热天里穿棉衣戴棉帽的图片

师：他穿着爸爸的厚棉袄，手拿着风车，嘴里喊着这首童谣（即开课时出示的童谣），吸引了一大群孩子的注意力。让我们一起喊着桑桑喊着的歌谣，想象桑桑当时的样子。

思考：看完了三个片段，你现在觉得桑桑是个怎样的孩子？

师：到六年级时，可爱的桑桑却长成了这个模样。

课件出示：桑桑清瘦得出奇：两条腿细得麻秆一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窝深深，眼睛大得怕人。

要求：（1）自由读，想象桑桑的样子；（2）交流：你眼前仿佛出现了一个怎样的桑桑？

师：活泼可爱的桑桑怎么会变成这样呢？老师读到这里时，心里有一种浓浓的哀伤，还有一份深深的担忧，但奇怪的是，还有一种淡淡的温馨。那最后等待桑桑的是可怕的死亡，还是病痛之后的重生呢？请到书中去寻找答案吧。

（设计意图：通过阅读精彩片段，我们能初知故事情节、人物形象以及作品的语言风格。虽然每个人都有自己的阅读喜好，但因为学生和主人公的年纪相仿，比较容易引起共鸣。对桑桑的结局作悬念设计，更能激发学生的阅读欲望。）

四、聊这本书的影响力

1.关于这部作品，我个人说它好，是没用的，我们不妨看看专家的评价。

课件出示：

（1）获奖档案：第四届国家图书奖（1999），中宣部“五个一工程”奖（1999）等；电影《草房子》获第十九届金鸡奖最佳编剧奖、一九九八年度中国电影华表奖等。

（2）专家评论：①崔道怡（《人民文学》副主编）：“《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。”②樊发稼（中国社科院文学研究所研究员）：“读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。”③肖复兴（《人民文学》副主编）说：“《草房子》是一首诗”。

师：从同学们惊叹的语气中，老师听出了大家对这本书的判断和阅读的愿望。在曹文轩叔叔的纯美小说系列中，还有很多精彩的作品，每一部都能震撼我们的心灵，它们也在等着你们去阅读呢！

课件出示推荐书目（幻灯片）《野风车》《青铜葵花》《红瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《没有角的牛》《古老的围墙》《根鸟》等。

师：最后，老师送给大家一首小诗——《等你》。

等你，

带着渴望，

带着梦想，

带着追寻，

走到书里来。

这里有世间最迷人的景致，

这里有人间最动人的情感，

这里有最好的朋友，

在书中等你。

（设计意图：一本好书总是会拥有大量的读者，不管是名人还是普通人，他们对这本书真实的评价都会引起人们对它的阅读期待。此环节的精心设计希望能荡起学生内心阅读冲动的涟漪。最后，以小诗《等你》结束整节课，意在告诉学生桑桑在书中“等你”，曹文轩的精彩作品在“等你”，让学生在课后把阅读付诸行动，与书本对话，与文字对话。）

（责编 白聪敏）endprint