谈语文教学的一点心得

罗杰+李致宇

学习语文课如果只有闭门造车，那样的学习一定是大雨来临前的天空——单调到黑暗，而不是天晴后的彩虹——色彩斑斓。有色彩的语文教学一定是灵动的、跳跃的、富于生活化的，好像自己每天的经历正因为没有彩排才是唯一的，从而去倍加珍惜。对于想要学好语文的我们来说语文要有语文的味道，这也必须是我们该认定的。“生活是学语文的起点，情感是学语文的基点，愉悦是学语文的支点”。这是学习语文之圭臬。下面谈谈我对语文教学的一些心得。

学习语文应该生活化。我们所关注的语文其实是生活的一个部分，是关乎于人的文化修养、思想情感、心灵成长的。可以这么说，“凡能提高文化内涵的、内化人文素养的生活方式无不是学语文的方式”。学语文离不开学语言，作为中国人，汉语是我们的母语，我们每日的交流几乎都在运用汉语，也就是说汉语已经根植在我们的一言一行、一颦一笑中，他在我们生活中生根、发芽、开花、结果。所以学习语言是人的一种本真的需要，它犹如人的穿衣吃饭一样，是人的一种生存状态，是一种生活的、精神的原生态。语言来自生活，舍弃生活来谈语文，无异于缘木求鱼;同样学语文也将成为海市蜃楼，水月镜花。由此，我认为语文的生活化、生活化的语文才是学语文的真正起点。

我校曾有这样一个真实的教学案例，一位语文教师布置了这样一道作业：让班上的学生在下一节上课时回答他上一节课所提出的问题，结果大部分的学生都回答不出来或回答不正确。于是，一些学生纳闷了，并且发难：老师，你应该明确指出你所提的问题，我们才好回答呀，不然我们都在回忆或者猜测你上节课提了什么问题。由此，该老师很自然地引出了“定语需要一定的修饰才能符合语言表达的需要这一教学内容”。又如，某数学老师的课堂上提出了一个好像语文方面的问题：“我为人人，人人为我”与“人人为我，我为人人”这两种说法有区别吗？很多同学觉得这有什么区别呢？明显一样吗。然而，我们仔细推敲：“我为人人，人人为我”说的是我要先为人人，而后人人才为我，后一句恰好相反。这句话正是当下大多数年轻人的思想的写照，总期待能得到别人的眷顾，总希望身边的任何事物能以自己为中心，可现实给了他们巨大的反差。还有最近很流行的《小苹果》被某老师改编成了一首关于语文知识点的歌曲，我想他所教班级的学生一定非常喜欢，既能唱歌又能学习，这是多么美妙的一件事？通过这些生活中的实例让学生认识到只有紧紧联系生活实际，关注我们自身的需求，才会使我们有所感、有所思、有所求;才会让语文成为我们真正所需所求的，才会促进我们语文素养的真正提高。其实，“马斯洛需要原理”很好的说明了这一点，只有关乎于人的生活、人的生命、人的心灵的需要，人才能迸发出无穷无尽的潜能或力量，乃至创造力。所以，想要亲近语文、触摸语文、拥抱语文、享受语文、使用语文，就必须让语文回归生活。那么以什么方式让语文融入我们的生活或让我们的生活拥有语文呢？最重要、最根本的，莫过于就是要让语文成为我们生活、生命成长中不可缺少的一部分。

许多人以为在课堂上学习语文才是学语文、读书写字才是学语文，甚至以为学校之外、课堂之余就没有学语文了。其实语文无处不在，读书看报、写作演讲、和人交谈、看电视，甚至游山玩水也有语文……如果以这样的一种理念来审视语文、观察语文的话，那么学语文将不再是枯燥乏味折磨人的苦差事了。生活也不再与语文老死不相往来了。如此生活中的语文也将会重新焕发出光彩，语文中的生活也将会酿出更甜美的蜜来。于是，可以断言，这样的语文谁又不爱，谁又不学呢？

学习语文应带着深厚的情感。情感是人类生活中最重要的因素，是维系人与人之间、人与社会之间、人与自然之间沟通交流不可或缺的纽带。任何舍弃情感而去空谈生活、空谈语文，都将是舍本逐末、本末倒置的愚蠢做法，其结果无异于高耗低效，甚或竹篮打水一场空。由此，我自然而然地联想到了构筑生活化语文的一个基点，那就是要彰显语文中丰富的情感世界。我们说，语文本质上是情感的，丰富的人文精神无处不在，无时无刻不滋润着我们的心田。就狭义的学语文来说，起码是教师、学生与文本之间的对话活动，即精神上、心灵上的对话、沟通。情感是学语文的灵魂，如果不去品味文学作品中的情感，领悟文学作品的意蕴、意味，那么学语文也就失去了它真正的意义。长此以往，学生学语文缺乏感情的滋润、心灵的陶冶，势必造成他们精神之源的干涸和心灵之花的枯萎！

正如我们读名著，假若我们仅是像看武打小说一样去翻阅《三国演义》，我们便体会不了“宁教我负天下人，休教天下人负我！”的奸雄曹操的雄心壮志。不带着感情去品味刘备“三顾茅庐”，便理解不了当时刘备一方对一个足智多谋的参谋的渴求，最终让此成为小说最精彩的一笔。不用心细读诸葛亮“舌战群儒”，便体会了诸葛先生那深谋远略之才华如何令江东英才折服。再如历史名著《红楼梦》，我们只有带着感情才能探究黛玉想到自己寄人篱下的处境，伤心落泪，以至于次日宝玉信步走到花冢，听到黛玉边哭边吟《葬花词》，内心十分悲痛。黛玉葬花到底是怎样一种境况，那种凄美不用心是无法感知的。抛开古典名著要用心品不言，单是而今也应如此。然而现在因为高考要考核学校的“政绩”，所以很多学校为了分数摒弃了学语文的实质，即割断了认知和情感本来水乳交融的纽带，将“情感投入”做成了一件半成品，无私奉献给学生要求学生直接运用。这无疑也就关闭了学生走进真正语文殿堂的大门。

有人说过，“语文就是情感的载体”。只有抓住情感这根主线才能激发我们学语文的兴趣。目前学语文者普遍表现出厌倦和无奈，源于教者抽空了情感，关注了知识点等纯技术的操作，造成了学生情感的苍白、干瘪。著名教育家吕叔湘说：“有些作品不分析还能感动的，一分析倒不行。”

语文的丰富和多元决定了学语文更应带着愉悦的心情，因此我们说只有愉悦的心情才能有强烈的“食欲”，有了强烈的“食欲”，才会激发学语文的热情和生生不息的生命活力。心理学研究证实，只有愉悦地情感才易于衍生轻松快乐的学习心境，开掘智能，获得学习高效。endprint