读书给时，训练落实

郭晓霞

摘   要：阅读教学的有效性是摆在所有语文教师面前的问题，是每个语文教师都必须研究的问题。随着教育事业不断发展，新一轮课程改革不断深入，教材的难度、广度不断增加，课堂阅读教学或多或少都会出现这样或那样的问题，如读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实，阅读不拓展等。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

我们在阅读教学中要抓住学生的特点，有所注重的开展阅读教学，才能让学生的阅读能力得到更有效的提高。

一、发现

爱因斯坦说，往往发现一个问题，要比解决一个问题更为重要。也有人说，发现是成功的一半，这足以说明发现在阅读教学中的地位和作用。只有发现才能读进去，品出味，只有发现才能读得深，悟得透。

如在教学《荷花》一课的教学片断时，教师让学生反复阅读课文后，问：你们发现了什么？有的说，我发现荷塘里的荷花太美了！有的说，这些荷花把我们的祖国装点得如诗如画。同学们说得真好！那么课文里作者是怎样描写荷花的呢？请同学们认真读课文看看又有什么新的发现？在汇报时有的说，我发现作者观察一池美丽的荷花以后，重点抓住三种不同的姿态和不同的开放程度的荷花来进行描写，并且作者在用词造句上也是很讲究的，用了“有的……有的……有的……”在写不同的开放程度“全开的”，“刚开的”，“花骨朵儿”等。特别是“冒”和“挨挨挤挤”更富有情趣，具有拟人色彩，把荷花写活了，写动了，很有青春活力。学生的这种发现是建立在读书的基础上的，如果不认真读书就发现不了作者的这么多值得吸取的东西。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在阅读教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹才装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。

如在教学《半截蜡烛》这篇课文时，学生在教师的指导下共同学习体会了伯诺德一家和德军这场没有硝烟的战斗，在讲到杰奎琳镇定的的将烛台端上了楼，踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，有学生便为杰奎琳捏一把汗道：“老师，在这时，要是蜡烛熄灭被德军发现了可就完蛋了。”教师顺势将问题留给学生，同学们能不能也像他们一家那样机智、勇敢、镇定的处理呢？又会怎么做呢？

二、感悟

课文不仅是教的蓝本，读的范本，还是情感熏陶的样本。因此在教学实践中，要利用这一蓝本，范本和样本，让学生感悟到课文中主题的鲜明，内容的丰富，语言的优美，构思的巧妙，思想的启迪，如在教学《狼牙山五壮士》一文中的“英勇跳崖”部分时，先让学生认真读课文，边读边用笔划出描写五壮士的动作和神态的词语，并仔细体会和品析，然后指五名学生到台前进行表演，看学生是否真正体会到英雄人物的高大形象和高尚品质。接着让学生在网上观看电影《狼牙山五壮士》英勇跳崖的情景。最后教师用非常富有激情的语言说：同学们，你们看了五位同学的表演和这段电影，此情此景，难道不想对五壮士说点什么吗？同学们都沉浸在悲痛之中，有的慢慢举起小手，泪流满面地说，我这才知道今天的幸福生活是无数先烈们用生命和鲜血换来的，我们一定要好好珍惜。有的捏着小拳头，非常愤怒地说，日本鬼子太可恨啦！五壮士太伟大了啦！五壮士你们听着，我们长大了一定要为你们报仇！小学生的语言虽然童气十足，但他们的心灵是纯真的，虽然图像信息是生动的，但语言符号是抽象的，通过学生的“读、看、思、议”品味到什么是恨什么是爱。这种“恨”与“爱”并不是教师教出来的，而是学生真真切切品味到的。只有品味才能爱之切，恨之深;只有品味才能提高学生的人文素养;只有品味才能提高学生的创新能力。

小学语文教材中的许多课文都有不少“空白点”这是培养学生想象力的极好的机会。如《诚实的孩子》一课中说，列宁打碎了姑妈家的花瓶“回到家里，躺在床上不说话”为什么不说话？他在想什么？教师可用这一“空白点”要求学生想象，列宁躺在床上可能想到什么？先说说再把它写下来。再如教学《狼和小羊》课的结尾部分时，教师抓住小羊究竟被狼吃了没有？让学生展开大胆的想象，在汇报时，有的说：小羊那么善良温顺，不会被狼吃掉的。狼太坏了是没有好下场的，一定会掉进河里被淹死的。有的说，小羊被他妈妈救走了。有的说，狼被猎人打死了。从学生的补白中我们不难看出学生的想象是丰富的，并且其内容很有思想，认为好人有好报，恶人有恶报。真可谓思维、说话、情感“一石三鸟”。

三、探究

学生在课堂阅读教学中积极的去探究、合作，会很大程度上加深对课文内容的理解，提高阅读水平。

如在教学《跳水》一课时，引导学生探究当船长的孩子为了追赶抢去他帽子的猴子而爬上了桅杆顶端，情势十分危急时，除了船长用开枪的办法命令他跳水外，还可以有哪些办法使孩子下来？学生们设计出众多的办法与船长的用开枪命令的办法进行比较、选择、经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定情势下，只有船长的办法才是最佳的，管用的，其他的办法都无济于事。这样的教学加深了学生对文中船长的认识和对课文的理解。

探究过程中合作学习更是不可缺少的，如在教学 《骄傲的孔雀》一课时，先要求学生仔细读课文，读后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文内容的理解如何。探究表演的过程中同学之间一定存在交流、合作，一个不懂得合作的学习小群体，语文学习过程的效率一定是低下的。

我们在语文课堂阅读教学中，有所注重，并不是其他一概就不要了，比如人物的情感、文字的品析等都很重要，我们只是想抓住几点，以点带面，让阅读教学从有效开始，最终实现孩子们阅读水平的全面提高。endprint