色彩在多媒体课件中的应用

罗军娜LUO Jun-na

（石家庄幼儿师范高等专科学校，石家庄 050228）

（Shijiazhuang Preschool Teachers College，Shijiazhuang 050228，China）

0 引言

在目前的教学过程中，利用多媒体技术制作课件已成为计算机辅助教学的重要手段。在多媒体课件中，合理应用色彩来对教学内容进行艺术加工不仅能够帮助表达学科内容，还会促使多媒体课件应用获得事半功倍的效果。

1 色彩的特点

色彩是光射入人眼以后，为视神经所感受，通过大脑活动，得到的一种综合感受。心理学家认为，人的第一感觉就是视觉，而色彩则对视觉影响最大。

1.1 色彩的视觉心理 波长各异的色彩光信息通过人的视觉器管并经过视觉神经传入大脑，经过思维和记忆及经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应。颜色能够影响到人的精神状态和心绪，是由于颜色源于大自然，而人看到这些颜色就会联想到与自然物相关的感觉体验，这是最原始的影响，是人类共同感受色觉心理。

1.1.1 共同感受色觉心理 共同感受色觉心理是视觉对色彩的反映，随外在环境而改变。视觉受到色彩的明度及彩度的影响会产生冷暖、轻重、软硬、远近、胀缩、奋静等不同感受与联想。色彩本身并无感情，而是经过人们在生活中积累的普遍经验作用形成人们对色彩的心理感受。

其中色彩的冷暖感主要取决于色调，色相则决定了色彩的兴奋与沉静感，而明度则决定了色彩的轻重感、胀缩感与软硬感，色性、明度、纯度、面积等，多种对比造成的错觉现象就是色彩的远近感。

1.1.2 色彩所引起的心理联想 所谓色彩的情感性与象征性，是指色彩在一定条件下能够诱发人的种种联想，进而唤起各种情绪。色彩的联想可分为具象联想和抽象联想，前者是看到某种色彩后联想到自然界、生活中的相关的事物，后者则是联想到理智、高贵等抽象概念。同时也因感受者的性别、年龄、性格、文化素养、职业、生活环境以及生活经历等因素的影响而有所区别。

通常情况下成年人多为抽象联想，而儿童则多为具象联想，因此课件制作过程中我们要合理运用色彩的情感与象征性来恰当表现课件内容，并促使学生产生联想，以达到课件的画面色彩与学生的思想感情融为一体的效果。

1.2 色彩的视觉选择 人的视觉思维通常是由整体到局部进行，然后再从局部到整体地观察，这之中最引人注意的是刺激强烈的色块。例如在几何图形教学中，教师通过用颜色鲜艳的纸片做成各种形状，放在黑板上形成强烈对比，就能大大加深学生对图形的认识，其效果远高于在黑板上画图。由此可见，在课件制作时应结合视觉的选择性去合理设计画面并恰当安排颜色，让学生根据颜色就可以分辨出主次，从而调动学生学习的积极性。

1.3 视觉的易疲劳性 在教学过程中，学生主要通过视觉来接受信息，而长时间的观察注视会产生视觉疲劳，从而影响学习效率。色彩的舒适与疲劳感实际上是色彩刺激视觉生理和心理的综合反应。色彩的物理光刺激对人的生理有直接影响，心理学家对此曾做过许多实验，发现在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所提升，情绪兴奋冲动。但长时间处于此环境会使人疲劳烦躁。而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也会沉静。由此可见长时间注视暖色调易引起疲劳，并产生烦躁情绪、分散注意力，只有通过恰当的色彩组合来减少刺激，减轻疲劳才能更好的完成教学任务。

2 在多媒体课件制作中对色彩的考虑要素分析

色彩在多媒体课件中的应用是极其广泛且非常重要的。它以自己独特方式感知学生，并展现出奇特的魅力，使学生的情感与色彩的变换相互联系。适当运用色彩能充分调动学生感官，以达到多媒体课件应用的良好效果。

2.1 多媒体课件的制作中，对色彩的设计与选择要遵循科学性原则 由于多媒体课件具有特定的教学对象与教学目的，因此在恰当表达客观实际不仅是多媒体课件的首要特征，也是多媒体课件对色彩选择与设计过程中所遵循的首要原则。只有将色彩的象征意义、情绪表现以受众对色彩偏爱差异等因素进行综合考虑，才能发挥色彩的作用，进而将科学性与艺术性进行统一。

2.2 整体统一的屏幕色彩能够保证多媒体课件的艺术性 多媒体课件的色彩设计过程中，应结合课件内容、风格、样式等选取与之一致的色彩基调，即保持屏幕色彩的整体统一。适宜的色彩基调能够很好的烘托主题思想、表现环境气氛和构成情景。因此，在进行多媒体课件色彩设计中，必须注意屏幕色彩基调选择和屏幕色彩搭配，协调逼真的屏幕色彩利于学生接受并掌握知识，更对学生智力发展有益。

2.3 积极反应原则是多媒体课件中色彩应用的关键因素 教学过程中使用多媒体课件时，要想办法促进学生对每一部分教学内容进行思考和反应。使学生产生积极的反应通常有三种方法：通过设计漂亮的界面、动画以及动听的音乐来增加学生的兴趣和注意力；在内容上运用适当的色彩加以突出，吸引学生的注意力；设计整体色调偏冷的课件，给学习者以静的感觉，在重点内容部分则提高明度以形成刺激视觉，静动结合，为学生营造轻松、明快的视觉画面。

3 色彩在多媒体课件中的应用研究

在多媒体课件中，借助色彩不仅能逼真的反映客观世界，还能使屏幕吸引力增强。多媒体课件的艺术效果及表现力有助于增进学生对知识的感知，激发使用者的兴趣。一旦失去色彩，在多媒体教学课件在表现形式上自然也会黯然失色。色彩虽然是无声的，但它所描绘事物能够寄托幻想、孕育内涵、表达和交流学生的情感。可见，人们时时都在运用色彩，只是平时没有意识到它们的作用。如果将色彩充分利用起来，其定能发挥更大的作用。

3.1 正确运用色彩特性能够增强多媒体课件应用的艺术效果 运用多媒体课件的色彩既能够真实再现科学知识，又能较好体现教学内容所蕴含不同思想感情。

色彩具有直觉特性，即由色彩所引发人的知觉与联想而产生的冷暖、轻重、软硬、远近、胀缩、奋静等感觉。例如以红、黄色相为主的暖色能够给人以热烈、明亮感，并使人联想到太阳、火焰等，而以青、蓝色相为主的冷色则给人沉静、寒冷感，使人想到天空和海洋。在同一画面中，大小相同的冷暖色块，给人的感觉是暖色大于实际，而冷色小于实际，并且暖色块比较向前，而冷色块比较后退。在制作课件过程中应充分利用这些用色彩特性，进行空间透视感的设计来创造富有感染力的艺术形象。

另外，色彩的情感性与象征性在一定条件下能诱发人的联想并唤起情绪。通过在课件制作中的恰当运用，既能使课件内容与形式和谐统一，又能促使学生的思想感情与所学内容融为一体。

3.2 正确选择课件的色彩基调能够增加多媒体课件的表现力 课件的色彩基调配置应遵循基调统一、对比和谐、底色明快、装饰新鲜原则。不仅要保持整个课件色彩基调相对稳定，还应在一定范围内保证色彩基调服务于主题，以保持层次间色彩的连续性。另外，还应进行局部色调的灵活变化，在确定色彩基调后，可以合理使用其他色调。

总之，选择并搭配色彩对优秀的多媒体课件来说十分重要。这不仅要充分考虑课件的明视度和清晰可读性，还要充分考虑色彩心理学、环境心理学及其情感因素。只有以学生为本才能设计并制作出高水准的多媒体课件，有效使学生保持良好视觉与心理状态，进而发挥多媒体教学的优势，实现提高教学质量的最终目标。

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[3]苏霖.多媒体在教学中的应用现状分析[J].实验教学与仪器，2008（01）.