谈小学语文阅读教学的开展

马艾力

河北省高邑县前哨营中心小学

谈小学语文阅读教学的开展

马艾力

河北省高邑县前哨营中心小学

阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。随着课程改革的深入推进，在学生为主体的情况下，阅读教学变的更加重要。这里结合我多年的教学经验，谈一谈我是如何进行语文阅读教学的。

一、考虑学段特点，精心选择教学内容

课程标准的学段目标、教材的单元导语和课后练习，都是确定教学内容的依据。只有把握了学段目标，准确确定合宜的教学内容，才不会造成过难或过易的教学，造成教学内容选择的失当。如一年级的课文基本上都是一些内容浅显的小儿歌，短小精炼文质兼美，读起来朗朗上口。教学中，只需在识字的基础上通过反复朗读，熟读成诵，无需根据课文内容加上过多的扩展训练，造成学生学习的困难，加重学生的学习负担。而中高年级的语文学习，又需要一些必要的引导和补充，将课内外进行有机整合，通过合理的拓展延伸活动，促进学生语文能力的全面提高。

一篇课文，一定涵盖了很多语文训练的知识点，哪些是本文教学的重点，哪些内容是在这一课时急待解决需要训练的，应该根据单元的训练重点来做选择和安排。教材的单元导语往往指明了本单元的训练重点。如语文版的教材在单元导语中，除了说明本单元的主要内容，还强调了各单元训练的重点。“阅读本单元课文，初步了解文章叙述的顺序，更好的把握文章的主要内容”。“阅读本单元课文，要抓住课文中令人感动的内容，体会作者表达的思想感情；要认真领悟课文基本的表达方式；还要学习复述课文”……教师只有认真领会，明确编写意图，才能在一篇篇文章的教学中贯穿这些训练点，突出重难点，确定和选择科学合宜的教学内容。

二、把握核心价值，分析确定教学内容

现在的语文课堂，往往存在这样一种现象，教师只是围绕课文内容做文章。其实，对课文内容的知晓和理解只是阅读教学最初浅的一个层次，我们的教学应该透过“写什么”这一最初的学习，发现“为什么这样写？”，即文本后面隐藏的语言训练点，也就是语文教学最核心的价值。这种价值只有通过语文教学在阅读中习得，每一篇课文，可以用来教学的内容很多，但只有把握住文本的核心价值，重点训练学生对语言的感受能力和运用能力，才能达成语文教学的最终目标，收到预期的教学效果。

如语文版五年级下册课文《老人与海鸥》一课中，最有价值的语文训练内容有如下几处：一是“当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。”这段话就是教学中最值得关注的地方。它的核心价值在于引导学生抓住两个“扑”字进行品味和揣摩，从中体悟到海鸥对老人的急切至情，难舍之情，眷恋之情。还有课文第二自然段中的句子“他的背已经很驼了，穿一件褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”这句话中，用了三个“褪色”，而这正是作者遣词造句的精妙之处，教师可以引导学生去触摸“褪色”的背后隐含着那些深层的情感？让学生通过品析，从词语“褪色”中看出老人生活的节约与拮据，他对自己不舍，却对海鸥十分舍得，还可以看出时间之长，十多年了，每个冬天的每一天老人都为海鸥送餐。从而体会老人那颗善良美好的心灵。教师找准这一语言训练点，引导学生品味语言文字意蕴的过程，就是透过语言触摸情感的过程，也是与作者、文本对话，习得遣词造句之精妙方法的过程。这就是隐含在文本中的有价值的语文核心内容，这些内容也许在教参中并未指明，却是我们应该关注的教学重点。

具有语文价值的训练点在课文中比比皆是，教师要善于捕捉，善于解读，抓住合宜的内容来组织教学。如《重阳节的传说》一课，描写恒景拜师学艺的一段话中也有有价值的训练点：“恒景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。”教师可以抓住词语“勤学苦练”让学生想象恒景是怎样勤学苦练的？想一想，说一说，写一写。这样一个有价值的教学内容，让文本从多角度得到了扩展，学生的语文能力也随之得到提高，读写并行，相互完善，相互促进。

三、总结语言规律，合理安排教学内容

语文课承载的主要任务就是学习语言。虽然泛泛的读书，无指导的自读等或多或少也能让学生积累一些语言，但那样的效果是平面而苍白的。选入语文教材的每一篇课文都是学生学习语言的典范，所以，教师要学会寻找语言的训练点作为合宜的教学内容来组织教学活动。在阅读教学中有意识地挖掘有价值的语言现象，有目的地引领学生品析鉴赏，学习运用，那么积累和运用语言的能力就能得到很大的提高。

《重阳节的传说》一文中，有价值的语言训练点除了上面所举的例子外，还有描写恒景拜师学艺的句子：“他一路走，一路打听，翻过了一座又一座山，淌过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋，终于见到了费长房。”这一句式中，“一条又一条、一座又一座，一双又一双”都是可以作为有规律的言语训练点来进行品读学习的语言范式，引导学生将这几个短语和词语“一条条、一座座、一双双”作比较，从中发现表达情感强烈程度的不同，从而习得一种语言的表达方法，这对于学生语感的培养和语言运用能力的提高，都是有帮助的。

只有选择了科学合宜的教学内容，把握了课文的核心价值，才能生成高效的课堂教学，也才能提高阅读教学的效率。