黑龙江省民办院校外贸人才国际化培养体系的构建

李莹+林晓婵+佟明亮

摘   要：当前，国际化人才已成为外贸企业的首选，培养国际化人才已成为各国高等教育人才培养的重要战略。黑龙江省民办院校顺应时代要求培养外贸类国际化人才。文章从民办院校外贸人才培养的国际化目标出发，构建了由职业素养、语言能力、业务实践能力组成的黑龙江省国际化外贸人才培养体系，并从师资队伍、课程设置、教学方式、国际交流和合作等方面提出了实现黑龙江外贸人才培养国际化的策略。

关键词：民办院校;外贸人才;国际化;培养体系

中图分类号：G640         文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2014）12-0066-02

教育服务作为国际服务贸易重要组成部分，其发展逐渐受到各国关注。高等教育国际化发展已经成为世界高等教育发展的必然趋势，面对国外高等院校逐渐放宽的入学门槛和逐步开放的教育教学资源，我国学生出国留学的比重日益增加，而且呈现出低龄化趋势。越来越多的学生采用“脚投票”的方式对我国现有高等教育的培养水平提出了质疑。此种现实让民办院校意识到发展教育教学国际化的重要性。再不跟上国际化教育的步伐，提高教育的国际化水平，未来的生存可能受到威胁。当前，培养国际化人才已经上升到我国高等教育发展战略性高度，但在黑龙江省民办院校中外贸人才国际化培养研究仍属空白。

一、民办院校外贸人才培养的国际化目标

根据经济全球化和世界贸易组织对外贸人才的需要，借鉴西方发达国家的国际化教育理念，本文将国际化人才标准确立为：具有国际化意识、拥有国际一流的视野，知识结构和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。具体到国际经济与贸易专业国际化人才需要具备以下七个素质：具有宽广的国际视野和强烈的创新意识，即能够站在广阔的角度来观察国际经济和国际贸易的运行;熟悉掌握国际经济与贸易专业的国际化知识，可以运用专业知识从事国际企业需要的，或者可以完成企业分配的国际市场开发和商务运作，具有较强的国际贸易实际操作能力;熟悉掌握国际贸易惯例;具有较强的跨文化沟通能力，可以用1～2门外语从事经济交往和沟通[1]，为更好地为地方经济发展做贡献，应着重掌握俄语、日语、韩语的交流能力，具备较强的运用和处理信息的能力：可以利用网络及各种媒体等现代通信手段获得知识和商务信息，并能熟练运用计算机处理信息;能够在多元化文化冲击下，传承中国优秀文化，具有强烈的民族感和自信心;具有积极的心态、良好的团队意识和沟通能力。

二、黑龙江省民办院校外贸人才国际化培养体系的构建

对应民办院校外贸国际化人才素质要求，黑龙江省民办院校国际经济与贸易专业国际化人才培养体系的构建涉及三个层次。

（一）职业素养层面

当前，国际经济环境不佳，外贸领域人员需求有限，外贸企业对应聘者职业素养要求越来越高，国际经济与贸易专业学生的就业竞争越加激烈。应届毕业生面临着应聘困难、适应性差、换工作频繁等一系列就业问题。其主要责任在于高等院校在人才培养过程中，更为重视学生专业知识和技能的培训，往往忽略学生职业素养的培训。这是国内高等教育与国际化高等教育差别最为明显之处。国际化标准中所要求的能够站在广阔的角度来观察国际经济与国际贸易的运行、积极的心态、良好的团队意识和沟通能力，能够在多元化文化的冲击下传承中国优秀文化，具有强烈的民族感和自信心等标准都蕴含在职业素养的培训过程中。

民办院校培养体系设计更具灵活性，可以在培养方案中建立较为系统的强化训练来提升学生国际化的职业素养。将企业对外贸从业者的职业素质需求转化为系统的强化训练，建设涵盖军事基本素养训练、必要的拓展活动、商务社团活动、企业人员职业素养讲座等多种形式的训练项目。提高学生的职业素养与核心竞争力，培养品牌学生，为社会提供职业精英。

（二）语言能力层面

外语能力是国际化人才培养最基本和关键环节，国际化人才标准中：较强的跨文化交流能力、用外语了解和从事国际商务环境和运行、熟练用外语从事国际经济交往活动等标准，都是建立在外语能力增强基础上的。尤其是外贸从业人员，他们的交往对象经常为国外客户，从开拓市场到业务磋商到合同拟定再到履行环节沟通，无处不依赖着语言的听、说、写。黑龙江省民办院校在强化学生已具有一定基础的英语的同时，须根据地方经济和外贸主要对象国特点，利用俄语、日语、韩语等学习优势，开设第二外语的选修课程。

1.基本交流能力。黑龙江省民办院校生源多为三表录取，多数学生的外语基础为英语，而且基础薄弱，缺乏学习兴趣甚至对外语学习存在抵触情绪，这种现状与国际化人才的要求相去甚远。大学外语教育的第一个任务就是要从听、说、写三个方面锻炼学生的基本交流能力。应改革传统的大学英语课程，根据外贸专业的需要设置强化性和专项性的训练课程，将英语课程分为听力、口语、写作三类，并配套设置一些外语交流活动、网上自主学习，激发学生对外语学习的热情。为学生创造良好的语言实践环境和机会，让其在亲身体验中感受学习的乐趣。

2.商务沟通能力。商务外语是为国际商务活动服务的专门用途的外语，其追求的目标与传统的大学英语不同，它要求学生在一定的外语基础上，掌握特定的国际商务交往环境中外语的运用。商务外语追求的目标是用最准确、最清晰的商务语言与工作中的客户、老板、同事进行最有效的沟通和交流。另外，商务外语中更涉及国际化的工作方式和工作理念。因此，国际商务外语系列课程是外经贸行业人员必须要具备的职业能力之一，是现在外贸专才国际化的第一步。目前，黑龙江省民办院校国际经济与贸易专业大多为学生开设商务英语课程，但学时数较少，不足以达到提高商务沟通能力的目的。可以考虑开设商务口语、商务函电、商务谈判、跨文化商务沟通等实用性强、专项针对性强的课程。黑龙江省民办院校更可以利用俄语、日语、韩语的优势，开设商务俄语、商务韩语、商务日语等选修课程，并开展不同国家文化和商务习惯等方面的教学活动。针对毕业后有出国留学意愿的学生开设雅思或托福等英文课程，为学生融入国际化学习做好准备。endprint

3.外贸外语能力。商务外语是外贸人的交流工具，外贸外语就是外贸人工作交流的内容。国际经济与贸易专业大多课程都是引进西方发达国家的理论和内容，使用国际化的法律法规，遵守国际公认的业务流程。民办院校可以根据本校该专业学生外语水平情况，开设专业课程的全英版或者双语版。

（三）实践能力培养

要使毕业生能够更好地满足未来社会日益国际化、生活和工作专业化的需求，就要给他们提供更多具有国际背景的实践机会。黑龙江省民办院校应该加强与国外跨国公司和涉外行业、政府部门的合作，建立一批具有国际化背景的实习基地，强调学以致用，培养和提高学生的实践能力和国际竞争能力。

三、黑龙江省外贸人才国际化培养体系的建设策略

（一）师资队伍国际化

当前，高校实现师资队伍国际化有两种途径：海外引进和自我培养。对于地理位置和经济水平都不具优势的黑龙江省，吸引海外高层次人才的概率大大降低。民办院校的办学性质和条件待遇与公办院校也无法相比，只能引进一些外语教师或中国海外留学生。面对引进困难，黑龙江省民办院校选择自我培养更合适。理解教师国际化是教师教学理念、方法、内容的国际化，摒弃一味追求其教学背景的国际化。通过与国外知名大学、国际知名跨国公司建立交流合作项目，定期派教师培训进修，扩大教师的国际视野，增强教师的国际化教学理念、增加教师对国际教育教学方式的了解，提高教师国际化教学水平。

（二）课程设置国际化

民办院校课程设置较为自由灵活，根据发达国家高等教育国际化的探索和实践经验，黑龙江省民办院校可以采用以下四种方式实现课程国际化：在现有课程内融入国际性内容，教师紧密关注国际上外贸专业的最新动向和最新研究成果，并让学生了解;开设国际主题课程;开设东北亚区域性研究课程;建立国际交换课程网络。

（三）教学方式国际化

国内教育与国际教育在教学方式上存在很大的不同，国内教育倾向于以教师为主体，国际教育倾向于教师为主导。高等教育国际化的教学方式有：设计情景教学、案例教学、模块教学、诊断教学、圆桌式教学等基于教育目标结果导向的教学方式。教师运用对比式、讨论式、演讲式教学方式，从各个方面调动学生学习的主动性和积极性，激发其求知欲，从而提高学生自主获取知识的能力，提高知识的吸收率。另外，通过大家共同探讨，提高学生相互学习、相互解答、独立思考等能力[2]。

（四）招生国际化

随着中国经济的崛起，贸易地位的增强，许多外国学生对中国、对汉语产生了强烈的向往。中国人口老龄化趋势日益显现，生源不断下降。吸纳外国留学生，可以避免国内高校的生源危机，维持高等教育的正常运转。另外，通过招收国际学生可以促进高校的国际化，提高我国高等教育的水平。教育作为一种服务，其带来的服务贸易收益可进一步提高我国的外汇储备。黑龙江省在地理位置上靠近俄罗斯、韩国、日本、蒙古、朝鲜，政府应鼓励、支持本省民办院校面向东北亚的国家招收国际留学生。

（五）国际交流与合作

近年来，黑龙江省民办高校在与国外大学合作培养本科人才方面取得了一定效果。通过合作办学引进国外优质教育资源、充分利用外国师资、教材以及先进的教育理念及教学模式，为学校培养国际化人才。合作办学成为学生国际化最直接、有效的途径。另一方面，学生通过短期国外游学项目、短期国外实习项目也可以达到提高国际化的目的。

参考文献：

[1]刘秀玲，王景涛，黄凌宇.国际化外经贸人才培养的教学

设计与实施——以大连民族学院国际经济与贸易专业

为例[J].大连民族学院学报，2011，（11）.

[2]张婷婷.国际化：我国民办高校跨越式发展的捷径[J].

山东英才学院学报，2012，（3）.endprint