大一新生开展学业规划中存在的问题及对策

田中平++周立

摘 要：大学生学业规划作为职业规划的重要部分，是对未来职业发展理想的实际行动进行设计，也为成功实现就业或开辟事业打好基础。通过随机抽取该校500名新生进行学业规划调查时发现，大部分学生对学业规划不太了解，缺乏专业老师指导，学业规划目标不够明确、方向性缺失、缺乏具体性、缺乏个性特征等问题。针对存在的问题，提出若干解决方案，希望能够对新生的学业规划起到一定指导作用。

关键词：学业规划 大一新生 “90后”

中图分类号：G645.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0245-02

Research of Problems and Solutions in the Study Planning of Contemporary “ After 90 “ Freshman

TIAN Zhong ping ZHOU Li

（College of Chemistry and Chemical Engineering，Shihezi University. Shihezi 83200， Xinjiang， China）

Abstract：Study planning of college students as an important part of career planning， is the ideal practice to carry on the design for the future career development，which also provides a foundation for successful employment.Through the survey on the randomly selected 500 freshmen in our school，there are many problems such as lack of professional instructors by teachers and comprehensions by students，freshmen pay not enough attentions on the planning，besides the study planning are considered to be unclear，lack of direction，specificity and personality traits. In view of these existing problems，there were some solutions proposed here as possible guidelines for freshmen in the process of study planning.

Key words：Study planning Freshmen “After 90”

十八届三中全会提出教育改革，要创新高校人才培养机制，对当代“90后”大学生的学业进行规划，就是在不断的探索研究中，寻求到的一种创新培养机制。对大学生进行学业规划引导可以帮助当代“90后”大学生更好地确立整个大学期间的学业目标，为职业规划奠定良好的基础。对大一新生开展学业规划，让他们在进入大学初始阶段就确立整个大学期间的学业目标，确定学业方向，为以后步入社会工作做好准备，还可以帮助高校加强管理理念，帮助引导学生对自己准确定位，及时了解社会发展，在学校的帮助和引导下进行科学的学业规划意义重大。在我校新生中随机抽取500名新生调查发现，存在诸多问题。

1 学校层面在学业规划方面存在的不足之处

1.1 学业规划起步较晚，可利用的学业规划相关资源有限

学业规划在世界的起步较晚，研究也相对比较晚。美国哈佛大学30年前开始对在校大学生进行学业规划方面的研究，随后日本、英国等国家都十分重视对大学生的学业规划进行指导，在我国近10年来才开始对该领域进行大量的研究与探讨。对于我校而言，学生进行大规模的学业规划，是从2013级开始。并且学校的各项工作主要围绕教学、科研和学生制度管理进行，对学业规划几乎很少涉及，在资金、政策、人员和设备等方面投入也较少，因此，学生对学业规划理论知识了解有限。

1.2 学业规划指导老师缺乏专业培训，影响学业规划质量

首先，我校在进行学业规划课程授课的老师主要是各个学院的学办主任或辅导员，大多未进行专业培训，理论知识有限，且平时有大量的事务性工作，影响到教学质量。其次，学业规划课程安排非常紧密，影响到教学效果。

2 “90后”大一新生在学业规划中存在的问题

2.1 对学业规划不够了解和重视，学生对学业规划只存在新鲜感

大一新生刚从高中走入大学，要从被动式学习向主动式学习转变，一时之间很难习惯，更不适应这样的学习方式，对自己以后的学业、人生不会主动思考。很多学生不了解或没听说过生涯规划、对自己的学业没有规划、没有职业理想。甚至有学生从来没有思考过怎样完成自己的大学学业。而我校学生进行学业规划比较晚，学生在撰写完学业规划书以后，束之高阁，绝大部分学生把学业规划书当作作业或任务来完成，还不能真正重视学业规划。能够认真完成学业规划书的同学，大部分学生在短暂的时间内能按照学业规划书中的内容去执行，时间一长，新鲜感过去，并不能严格按照规划书执行。

2.2 对学业优势和身边的学习、资源环境不够了解

在对自己和自己的学业优势认识方面，在调查中，发现大多数同学对自己的情况不了解。对自己的情况很多都是来自老师、父母或者同学朋友对自己的评价。只有少数学生能够利用SWOT或霍兰德理论来分析自己和了解自己。在对大学学习资源及环境了解程度方面，只有5%的同学能够对大学学习资源及环境非常了解，61%的同学比较了解，31%的同学不了解、存在模糊，3%的同学对大学的学习资源及环境完全不了解。从调查数据来看，我们的大部分同学不够充分了解大学的学习环境及资源，也就意味着大部分同学在现有的学习环境中，不一定能充分调动大学现有的资源及环境去发展自己。所以，大一学生对自己和自己的学业优势以及身边的学习、资源环境了解不足，也就无法对自己的未来学业生涯做出科学的规划。endprint

2.3 对专业认识不够，专业的选择比较盲目被动

在选择专业方面，很大部分的学生都很盲目，并不是根据自己的特长喜好来选择，有的是听从了父母的意见，有的是老师帮忙选的，有的干脆是调剂的。从调查数据可以看出，对自己专业非常了解的只有2%，对自己专业明确了解的占到15%，对自己专业一般了解的占到71%，对自己专业完全不了解占到了12%。有些学生对自己的专业不感兴趣，表示有机会就调换专业。大学生对自己的专业选择方面存在一些问题，不论是自己选的专业，还是父母帮着选的专业，都有一部分学生对专业不太喜欢。因此，选择专业就存在有盲目性，从而在进行学业规划时，很多同学带有盲目性，大部分同学不能够依据专业来进行科学合理的规划。

2.4 学业规划目标不够明确、方向性缺失

有效的学业规划必须通过一致的目标体系来完成，大学生由于对自我学业没有清晰认识和定位，导致目标方向性不明确，目标体系的建立也就不够紧凑。在调查中，发现只有6%的学生能够有非常明确的学习目标，62%的学生有比较明确的目标，32%的学生对学业目标比较模糊。多数同学就是为了完成学业，顺利毕业，没有更加长远的规划。只是对一些简单的目标追求上，缺乏专业目标、长远目标，更加细致、明确的目标。

2.5 学业规划目标大同小异，缺乏具体性、缺乏个性特征

目前大学生已经认识到现在的就业形势非常严峻，也有提升价值的紧迫感，但在进行学业规划时目标具体性不明显，执行空间过于宽泛，缺乏检验和激励的可行性，制定的目标有等于无。对于不同个体而言，不同的学生主体都应具有不同的个体特征，所制定的阶段性目标应存在很大的差异，显示出个人对自己的定位。但从调查来看，大部分学生的目标就是过英语四六级和国家计算机等级，对专业要求就是没有不及格科目。对学业规划认识不够，制定学业规划时人云亦云，甚至有雷同。因而，制定的学业规划目标大同小异，缺乏具体性、缺乏个性特征。

3 针对“90后”大一新生学业规划中存在的问题采取的对策

3.1 学校需要足够重视，增强指导人员的专业性、有效性

首先，学校应将学业规划作为学校教育的一项重要内容，在校内积极开展，形成一种有效性学业规划的氛围。其中，要将提升学生的综合能力放在学业规划的首位。第二，学校、各相关部门和各系（院）应有一套适用于学业规划指导的具体制度和规定，明确学业规划指导工作的具体职责、工作范畴、工作要领、指导方法、实施细则、学业规划评价、教师工作要求等具体的制度、规定和要求，以便科学指导，逐步规范，并形成制度。第三，学校要不断加强导师队伍的力量，可以考虑学业规划导师制。学校要配备专门的职业规划辅导老师，并定期对其进行考核和培训，以适应不断发展的社会需求。

3.2 提高大学生对学业规划的认识，明确学业规划的重要意义

首先，学生入学之初，尽可能地争取家长配合，通过校园网络、校园广播等主流媒体营造加强学业规划方面的舆论宣传，通过班团活动、社团活动等有效形式开展学业规划方面的教育和培训。第二，定期或不定期开展各种级别的学业规划评比活动，帮助学生完成自己的学业规划，引导学生进行科学的、有效的学业规划。要让大学生明白大学期间学什么、怎么学、什么时候学等问题，为将来制定人生职业规划打好基础。第三，为大学生做专题报告，激发大学生主动学习的热情，提高大学生活的效率和质量，为步入社会工作作好准备。

3.3 提高学生自我认识及学习资源环境的了解

首先，鼓励同学利用SWOT或霍兰德理论等方法来分析自己和了解自己。让他们对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识。清楚自己的优势与特长，劣势与不足，不能以点代面，既要看到自己的优点，又要面对自己的缺点。只有这样，才能避免设计中的盲目性，达到设计高度适宜。客观的评价自己适合做什么样的工作？在社会中应该处于什么样的岗位？为了达到什么目标？应该学习什么知识？如何将所学的知识用于实践？并通过专业的指导对大学生进行正确自我分析，完善和充实学习计划是制定学业规划的基本条件，具备完善的学习计划是成功的基础。其次，利用现代的多媒体及网络手段，来宣传学校的学习资源和环境，并指导学生能够结合学校现有的资源进行科学的学业规划。

3.4 加强入学时的专业教育，提高大学生对专业的兴趣

首先，加强入学教育课上的专业教育，让学生对专业有一个较为全面的了解。其次，通过专业老师的讲解，提升专业领域的吸引力。可以通过播放本专业名人纪录片，以及本专业的学术成就。第三，专业教育应贯穿于整个教学过程之中，虽然开学之初的专业教育对学生至关重要，但经常不断的教育才能使其作用发挥到极至。

3.5 针对不同学生的特点，展开分类指导和个性化指导

首先，导师要对不同需求的学生，需要采取分类指导的方式。在分类指导中，针对不同学生的特点，为学生量身定做合适的指导方案，帮助目标清晰，为执行力强的学生扩展信息资源、提供发展平台，使之明确目标的选择和落实规划；对于中间层目标不是很明确的学生，提供实践和交流平台，加快自我认知进程和兴趣的培养，通过学业规划寻找合适发展路线；对于学习有困难的学生来说，帮助他们把学业目标转化为现实执行力，找到正确学习方法，解决学业困难、完成学业。其次，导师主要掌握被指导学生个性特征，指导学生正确认识自己，并引导学生了解相关行业的研究内容，发展趋势等情况，让学生对社会的需求有正确的认识，并在此基础上确定自己的职业目标。当学生有了具体目标后，导师的任务就是帮助学生制定学业规划，确定实现目标的具体行动方案，最后还要让学生进行阶段性效果检验，根据具体情况对目标和方向做出及时调整。

学业规划是一个全体学生参与的过程，数量很大，学校对此要进行正规、科学、合理的安排。学生在最初进行学业规划时，其学习目标的确立，自我学习意识的增强和管理都需要在导师的指导下来进行，这样才会少走弯路，保证学业规划的有效性。

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