关注学生发展，培养自主学习能力

柴建林

摘 要：“还学于生”是新课改改革的一大特点，反复强调了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性，对自主学习的期待溢于言表。在初中数学教学中培养学生学生自主学习的习惯和能力，对学生今后学习以及深造有着深远的意义。该文结合当前初中数学教学现状试探讨如何培养学生自主学习能力。

关键词：初中数学 自主学习 学教互动

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0165-01

当今社会是一个飞速发展的社会，需要学习的新知识越来越多，需要了解的新信息也越来越多，在学校教育阶段获得的知识再多，也赶不上知识激增和更新的速度，可以说从某种意义上看，学会自主学习，学会不断获取新知识和主动探索，已然成为现代社会要求的基本素质。实施素质教育的核心之一就是尊重学生的主体性地位和作用，把学习主动权交给学生，培养学生学习的主动性、自主性和创造性。因此，要想全面推进素质教育，就必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动的去发展，不断提高学生的自主学习能力。

目前，初中数学教学中仍有许多教师过于重视知识的结论，对知识的形成过程重视不够，更多的是关注学生的学习结果，往往忽视学生学习方式和学习策略的指导。教学中以教师教为主，学生被动接受知识，学生常常跟着教师转，这严重扼杀了学生主动学习数学的积极性，忽视了学生自主学习数学的能力和探究创新能力。实践表明，只有让学生通过自主学习获得的知识，才可以较为长久的保持在学生的头脑中。因此，在初中数学教学要关注学生发展，培养学生自主学习能力。

1 自主学习学习教学模式构建的原则

初中数学教学中实施“自主学习”策略，培养学生自主学习能力，是顺应素质教育要求，着眼于学生长远发展，充分展示学生个性发展的体现。自主学习教学模式是学生在教师的指导下，以学生为中心进行自主学习，课堂教学的活动中心是学生，这与传统的教学模式有着明显的差别，因此，在构建“自主学习”教学模式时要遵循以下几点原则。

1.1 构建学生主体

学生是学习活动的主体，也是自我发展的主体。因此，在教学中要构建学生主体，就必须明确和尊重学生主体的地位，还给学生学习的主动权，在教师的引导下通过多种感官器官及思维活动，让学生在学习过程中历经主动探索和创新的过程。

1.2 强调师生互动

教学是一个双向互动的过程，自主学习自然也离不开师生、生生间的交流，教师要引导学生主动融入和谐的合作氛围中，让学生主动参与，教师要完成“传道、授业、解惑”，学生也要达到“学习、成长、成熟”的目的，真正的体现学生的主体地位。

1.3 重视激励习性评价

激励性评价能够促使学生产生浓厚的学习兴趣，促进师生关系和谐发展，更能够坚定学生自主学习的信心。因此，在数学教学过程中，要对学生自主学习的结果及时进行积极的评价，在学生自主分析、解决问题时所闪现的思维火花及时的予以肯定和鼓励，这将十分有利于调动学生学习的内部动机和成就动机，促使学生自主性活动不断增强，创造性得以激发。

2 初中数学教学中自主学习课堂教学模式策略

2.1 以学定教，做好课前学习导向

（1）精心设计“预习案”，为学生做好导向

“预习案”是构建高效自主学习课堂的载体，因此，教师必须从学生实际情况出发，精心设计“预习案”，预设学习目标，让学生自主学习，有目的、有针对性的进行预习，并通过完成相应配套的练习题，检验学生自主预习的效果，给学生提出问题与疑惑的机会，减少学生自主学习过程中的盲目性和随意性，让学生不在感觉预习不过是形式，提高学生自主学习效率。

（2）以学定教，二次备课

课堂教学中教师要对学生的预习成果善加利用，在课前对预习情况进行检测，检测方法要灵活，如可以先收“预习案”进行批改、也可以把“预习案”以投影的形式在课堂上展示，或是在课堂上通过提问进行检测等等，根据检测的结果及时调整教学活动。讲学生最近发展区的东西，讲学生仍有疑问或模糊的东西，讲重难点、易错点、易考点，教师的“讲”要与学生的“悟”紧紧联系起来。教学中教师既要承认学生的学习成果，又要承认学生的学习差异，从学生自主学习的实际情况出发，以学定教。

2.2 学教互动，少教多学

（1）鼓励质疑

自主学习模式课堂教学的一个环节就是质疑展示：学生可以就自己自主学习中遇到的问题进行疑问，其他学生给予解答，教师进行点拨；学生可以展示自主学习中的收获，其他学生给予补充，教师帮助提升，在这个教学环节中教师也可以适时的进行提问反馈，而且要以后进生为主。主要原因：第一，可以暴露学生学习中的问题，引导学生发现学习误区，对后进生有促进作用，对优生有培养他们发现问题的能力和求异思维；第二，起到学情反馈的作用，激励学生自主学习的热情。

（2）合作探究

第二个环节就是合作探究：根据教学内容的重难点、疑点，组织学生进行合作探究，让课堂教学整合成既是学生自主学习中的问题解决，又是新问题的研讨交流，此环节是让学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，提高学生自主学习的能力。

（3）点拨启思

这是课堂教学的第三个环节，教师要以“夯实基础和提高能力并举”为原则，精心选择例题并进行精讲。重在点拨，能不讲的不讲，能少讲的尽量少讲，能让学生讲的一定要让学生讲。让学生进行分析思路，如果正确就及时的肯定，鼓励继续深入思考，如果分析不到位，就加以点拨，点在学生思维迷茫出，切中问题要害，拨动学生思维之弦，揭示问题的实质，启发学生积极思考。

（4）巩固训练

此环节主要是为了达到对当堂课堂教学内容进行及时反馈、诊断教学、及时弥补的效果。教师要立足于教学目标和教学内容，设计有效的检测题，有针对性的进行同步练习，题目要典型，以中等难易度为主。通过练习检测学生自主学习的情况，对出错多的问题再次进行研讨，找出原因，纠正思路，以此提高学生自主学习效率，弥补教学缺失。

（5）反思小结

学生通过以上的学习已经对所学内容有了较为深刻和全面的理解和掌握，此时要应注意引导学生进行及时反思，对知识进行梳理，总结规律，提炼数学思想方法，从而形成观点。此外还要重视引导学生把问题的探索和发现延伸到课尾，让学生提问，以促进学生进一步的探索，进而培养学生的实践能力。

3 结语

综上所述，在初中数学教学中实施自主学习课堂教学模式是素质教育的所倡导的，也是促进学生数学学习能力得以提高的重要途径，学生具备了良好的自主学习能力，才是社会所需要的。因此。作为初中数学教师我们要不断钻研，改进教学方法，提高学生自主学习能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 张红红.初中数学教学中如何提高学生的自主学习能力[J].祖国：建设版，2013（11）.endprint