如何营造宽松优化的管理环境

张涛

学校管理文化是对师生具有正面导向、凝聚激励、约束规范、同化辐射等作用，是学校精神财富和物质财富的总和。学校管理首先是一种观念文化，是以学校教育价值观为核心的观念、制度、课程、行为方式和物质建设的集合体，学校管理也是一种行为文化，它又是以学校规章制度和物的要素为载体的一种实体文化，也是一种管理者与被管理者通过管理互动的行为文化。学校管理文化是伴随着学校的管理活动而产生的，揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的理想信念，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要意义。

管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，尤其在知识经济呼唤创新精神的时代，教学管理更应当最大限度的发挥人的积极性、主动性、创造性，才能使学校管理规范、有序且不失活力，就应以合理、科学的管理、宽松的氛围来促使教师尽快成长，形成自我特色影响、熏陶学生。培养个性化的人才。为此，我认为学校管理应从以下方面做起：

首先，管理力求民主化。教育管理民主化是当今世界教育改革与发展的必然趋势，没有民主化，就无法实现教育民主化目标。而教育管理民主化就是要在依法执教、依法治校的前提下，需要管理者充分发扬民主，充分发挥被管理者的积极性和创造性，并使之参与管理过程，集思广益，广泛征求多方意见和建议，及时调整工作思路和方法，把制度化的“钢”性管理和理智型的“柔”性管理相结合，采用非强制方式和非权力性影响力，在人们心目中产生潜在的说服力，从而把组织意志转变为自觉行动的管理，真正做到以人为本，用人性化的民主管理凝聚一切力量推动学校建设，推进各项工作。

其次，管理力求个性化。教育教学工作是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，教师只要根据各班学生的具体情况，发挥自身的创造性，培养学生的创造性思维，才能收到良好的效果。当然学校应当有共同的目标，但是，机械的强调绝对统一无疑会抹杀、压抑教师的创造性。造就教师没有个性，培养的学生自然就没有特色，这样要推进素质教育，培养学生的创造性、使课堂充满生机和活力就无从谈起。因此，要培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神，要走出“传道、授业、解惑”的圈子，走向“求真、求实、求新”的教学研究人员，而学校则应建立鼓励教师教有创新，学生学有创见的教学制度，创造充满创新精神的教学氛围，鼓励教师发挥自身优势，追求教学艺术的个性化，创造出不同的教学风格。

学校在管理过程中要突出“以人为本”的管理理念，施行人性化管理有利于教师个性的张扬；有利于学校凝聚力的增强；有利于教师创造力的发展；有利于构建和谐而充满生机的校园环境。

再次，管理力求开放化。教育管理系统是一个开放的系统，是一个动态的系统。受传统观念的影响，当前学校的管理总体上缺少一种开放机制，“闭门办学”的现象还比较普遍。管理上重机构、重权力、重制度，强调制定完善、严密的规章制度加强对教师的控制、监督，强调“服从性”、“计划性”、“统一性”，忽视人的主动性、积极性和创造性的发挥，这在一定程度上制约着学校的发展。

教育管理的开放化也是学校观念文化构建的重要组成部分。首先要形成开放的物质环境，物质环境文化，主要是以静态的物质形态存在的文化设施，它体现学校特有的文化特征，以其独特的风格与文化内涵，影响着师生的理念和行为。要利用学校的建筑物与布局，及其风格，文化设施，学校内部的陈设与布置、学校的绿化与美化等创设优美的校园环境，体现一定的文化追求，给人以潜移默化的影响。其次要形成开放的人文环境。

同时，教育管理系统只有和外部环境进行充分的能量转换，才能有效的作用于社会。当今开放已成为社会发展的动力，没有开放化教育管理，就不可能实现教育管理的现代化。因此，教育管理必须向社会开放，已成为教育发展的必然趋势，对于学校教育的管理，更要加强与社会的联系，构建学校教育与家庭教育、社会教育一体化的教育网络，使之成为一个有机的整体，形成一股强有力的教育合力。实现学校管理的开放化，必须建立开放性的学校教育管理系统和管理机制，调节、控制学校与社会的联系，是两者之间信息反馈畅通，以保证学校教育系统有效实现其社会功能。

总之，培养新世纪的创新人才，必须进行课堂教学改革，而改革课堂教学对教学管理提出了新的课题，管理者应当善于用现代教育理念对课堂教学进行诊断，为教师改进教法提供宽松环境，善于发现教师中蕴藏的教改积极性，发现教师在实践中总结的新经验、新方法、及时总结推广。对教师管理不仅要有严格的规章制度，更应体现在对教师个性的理解和尊重，为教师提供实现自我价值的机会，满足教师的成就感。只有充分信任和尊重他们，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间，才能最终实现教学管理的目标，才能使教学工作生机勃勃。