小学生写字能力的有效提高

摘 要：写字对于儿童学习具有重要的作用，在小学基础教育中具有重要地位。但由于现行的教育考试制度对学生书写能力没有系统的考核要求，现代信息的发达，导致学校和教师对写字教学重视程度不够。因此，本文对认清写字教学的重要性，如何抓住小学生发展特点，提高小学生的写字能力进行了研究。

关键词：小学生；发展特点；写字能力

写字是儿童巩固识字的手段，是小学语文课程标准中规定的一项重要的语文基本功。可是，由于现行的教育考试制度对学生书写能力没有系统的考核要求，相关的理论研究也不多，加之学校对写字教学重视不够，因此导致儿童在小学阶段没能形成良好的写字能力。写字能力对于学生文化素养的形成与发展起着至关重要的作用， 我们必须抓住小学生的发展特点，帮助学生从小打好写字的基础。

一、写字能力的重要性

（一）写字是巩固识字的手段、是学生完成各科作业的工具

在语文教学中，写字和识字是相互促进，相互影响的。写字能帮助学生精准的辨认字形，加强学生对字形的识记。识字是形成写字技能的重要条件，学习写字时，首先学会观察字的结构和笔画。与此同时，学生如果不具备熟练的写字技能，各学科的书面作业就很难独立完成， 学习成绩势必会受到影响。

（二）写字能够促进学生的智力发展

汉字是一中很独特的表意文字， 汉子的字形、结构都具有丰富的表意功能。要写好文字， 第一部要能把文字写得正确。由于汉字构成的复杂性， 又有一定的规律性， 学生必须通过认真仔细的观察、比较， 反复地动脑认字和动手写字， 才能把文字书写好，这样在书写的过程中学生的智力就会得到快速的发展。文字书写是手脑并用的一种动作技能， 书写文字的时候，运动分析器与视觉分析器只有互相协调， 才可以把文字书写好。有研究表明，人类经过长期书写的手指运动， 对脑部智力发展具有很大的促进作用。

（三）写字有利于培养小学生的良好行为习惯。

郭沫若曾指出： “ 培养学生写好字， 不一定要每个人都成为书法家， 但总得把字写得合乎规格， 比较干净、端正、容易认。养成这样的习惯能够使人细心， 容易集中注意力， 做事有耐心，善于体贴人。如果草草了事、独断专横、 粗枝大叶、 最容易误事， 练习写字可以逐渐远离这些坏毛病。” 。

（四）写字有利于陶冶学生的美德情操

我们再参观名胜古迹以及现代建设时，经常会看到一些书法家留下的文字，这些书法家发掘了书写的魅力， 为我们留下了艺术的瑰宝。现代人们也经常将汉字变幻来设计出吸人眼球的招牌广告， 把城市点缀的五彩缤纷。这些使学生在耳濡目染中提高了自己的审美能力。一份广告的字设计得整洁、漂亮、大方， 就会使人们得以美的享受， 如果设计的不好会让人看了很不舒服。可见写好汉字在美化环境的同时也美化了人的精神。

二、小学生年龄特点

（一）记忆、思维的特点

学生在小学阶段从笼统、不精确地感知事物的整体，慢慢发展到发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。这时主要是采取形象思维，用色彩、声音、形象来感知。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。小学生的记忆最初以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。

（二）情感、意志的特点

低年级小学生希望获得他人尊重的需要日益强烈，小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点不善于客觀地评价自己。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。

（三）生长、发育特点

小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快。但他们协调眼、脑、手同时活动的能力还是较差。他们精力旺盛、活泼好动，自制力还不强，意志活动的自觉性和持久性都比较差。在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。

三、提高学生写字能力

（一）引导学生观察

因为小学生的感知能力较随意、分析能力不强、注意力不稳定等心理因素， 教师应指导学生首先观察字的整体结构，注意培养学生对字体结构的分析能力。教师可以先准备一个模板，让学生在范字上先描写，使学生对文字的笔画、结构有一个初步印象。其次，要注意激发学生写字的兴趣，只有学生对写字产生兴趣，才能感知出“字味”。这时，教师尽量运用一些多媒体资源，配上形象的比喻，浅显的语言讲解祖国汉字书法的优良传统，使学生对书写展开想象的翅膀。如：横像扁担，两头稍顿；点像小水滴，由轻到重；撇像草叶，捺像大刀。

（二）言传身教， 做好示范

教师对于学生学习写字具有良好的示范作用。小学生的摹仿力极强，在学习写字时，学生通常是通过观察教师一笔一划的示范，来完成对字的感知和识记。所以教师的言传身教对于小学生学习写字具有特殊的影响。有的学校特别重视教师的书写能力， 要求每科教师都要自觉练习写字，尤其是语文老师更要进行对下笔、行笔、顿笔、回锋等书写要求做最基本的技能训练。学校领导更是安排专家对教师作详尽的指导。要求教师在课堂上做到板书正确、工整、美观。教师是一本活教材，写好一手漂亮的硬笔字和软笔字， 是指导学生提高书写技能的首要条件。

（三）言语激励、同伴互助

学生具有渴望被赏识的特点，教师在日常教学中要及时表扬和鼓励学生。即使在学生初学写字阶段，教师也要善于发现书写中值得肯定的地方，给予真诚的鼓励。这样可以加强学生写字的信心和积极性。学校应成立专门的书法兴趣小组，用来展示学生的作品。定期出优秀作品专栏，举办书法展览， 评比出小书法家等活动，以影响和带动同学们写字的积极性。

参考文献：

[1]毛雪芬.针对小学生年龄特点，提高学生写字能力.天津教育.2003.1.

[2]黄其昌.重视小学生书写能力的培养.深圳教育学院学报.1997.1.

[3]涂淑珠.培养小学生写字能力的有效途径.考试周刊.2014.39.

作者简介：金香兰（1986-5-24），女，吉林龙井，单位：延边大学师范学院，专业：教育管理2013级硕士研究生，研究方向：教育管理。