浅谈高等院校艺术设计课程教学的现状及改革对策

贺梦雪

摘 要：艺术设计专业教学是一项系统的、复杂的艺术学科。高等院校艺术设计专业教育所培养出来的人才其质量如何成为社会对艺术设计专业教育的一项重要关注点。本文笔者主要谈了当前艺术设计专业课程教学的一些问题及改革对策。

关键词：高等院校；艺术设计；课程教学；对策

一、当前艺术设计专业课程教学面临的形势

随着时代的发展，艺术设计专业在各高等院校已经是很普遍的专业。但是传统的高等院校艺术设计专业在培养目标上重视其“高等性”，而“职业性”目标不明确，往往以培养设计师为目标，从而偏离了高等职业教育的轨道。目前高等院校艺术设计专业开设的课程教学与职业岗位能力联系不紧密，课程实施以知识教学为本，导致了课程内容与学生工作的实际需要脱节，人才培养在教育结果与市场需求之间产生了偏差。因此，怎样使高等院校艺术设计专业课程开发与职业岗位群相对接，实现学生职业生涯可持续发展，构建以培养职业能力为核心的课程体系成为亟待解决的问题。以职业岗位为导向进行高等院校艺术设计专业课程体系的构建，将社会实际需求融入到实际的教学中来，按照实际工作中的岗位需要来构建课程，注重提高学生的职业性成为现代高等院校艺术设计专业课程改革的方向。

二、高等院校艺术设计课程教学的现状问题

1.课程教学方式和教学理念无创新。当前我国很多高等院校艺术设计课程教学中，教师存在“照本宣读”现象，教师只是站在讲台上进行教科书念度，学生围绕着教师进行学习，这种教学方式易于使教学氛围变得枯燥，学生的学习能力较差，学生对艺术设计内容学习的兴趣较低，甚至一些学生产生的厌学的心理，十分不利于高等院校艺术设计专业教学的深入开展。

2.对学生实践技能指导不足。当前高等院校艺术设计课程教学中，存在学生的理论知识水平与实践技能相分离的状况，一些教师对学生实践技能指导不够重视，学生所学习到的理论知识无法灵活的运用于实践过程中。还有部分教师虽然开展了一些實践活动，但是在实践的过程中，没有真正的参与到实践活动中，只是组织学生进行自由创作、自由发挥，没有真正的走到学生创作过程中，对学生进行纠正和指点，实践活动变得过于形式化。

3.艺术设计专业教师队伍素质不高。当前高等院校师资能力问题突出，我们知道艺术设计是应用性学科，而目前高等院校艺术设计专业教师大部分是从象牙塔直接走上讲台，中间缺少了设计应用的实践磨练环节，缺乏设计实践经验与能力必然会给教学带来不良的后果。虽然在近些年来涌现了一批带领我国高等院校艺术设计教育走向成熟的教育家，然而从整体上看，我国的艺术教育机构还是不够完善，真正高水平的艺术设计课程教学人才还是相当缺乏。

三、高等院校艺术设计专业课程教学改革的对策

1.开发适合岗位需求的课程教学内容。高等院校艺术设计专业要针对岗位需求设置培养目标，以职业素质与技术应用能力培养为主线，借鉴企业管理模式，引进企业文化，通过完成真实或仿真设计项目，经过立项、调研、设计、制作、总结、答辩等一系列过程，来培养和锻炼学生的设计能力和工作能力，实现“做中学”。在企业顶岗实习中，学生在校外实习基地进行精雕设计与操作岗位、工艺美术设计与制作岗位、平面设计与制作岗位顶岗实习，参与企业项目的客户沟通、需求分析、总体设计、详细设计、制作、了解工作流程，积累工作经验，最终完成从学生到员工的角色转换。

2.加强艺术设计专业实践教学。在艺术设计课程教学中，可以遵循“初步实践——理论教学和实践教学并行——系统实践”的教学模式，学生可在专业思想教育和认知实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学，采用讲、操作结合，在操作中强化对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的交替渗透。艺术设计是活的，是多学科综合知识的集结。在具体设计中，难以确认固定的秩序和搭配关系，因此拘泥于课堂常规教学形式，无法满足实际需要。校门开放的今天，对外设计服务已不可逆转，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，学校要与用人单位加强合作，建立校外实践教学产学合作基地。在生产实习和毕业设计时可采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场。这样不仅摆脱了“压缩型”、“三段式”教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。

3.加强教师实践水平，提升教师教学能力。当前各高等院校为了提升学校的综合实力，在师资队伍建设上投入大量精力，并设置了较高的学位学历门槛，。但是艺术设计是一门应用型的学科，跟很多研究型的学科有所不同，对教师的专业能力和实践经验有较高的要求。一些高等院校管理者没有认识到设计的能力不是学校里练就的而是来源于社会实践。很多高学历和高学位的人才一直呆在学校做学术研究，具有较高的研究能力，但是缺乏社会实践，不一定具有专业实践经验。所以现在引进的很多高学位学历人才如果去承担专业实践型课程，不一定能给予学生实践经验指导。而有专业实践经验的设计师却因为种种门槛而无法进入教育系统。所以针对现有的实际情况，在加强师资队伍建设上，需要采用引入高端研究型师资结合外聘实践指导型师资的模式。通过高端研究型的师资来培养学生的创新思维和人文素养，通过外聘实践指导型师资来提升学生的设计实践能力，在只有理论和实践做到平衡搭配，才能综合提高教学能力。

4.加强课程教学考试评价改革。考试评价改革是课程教学改革的重要环节，考试评价改革包括：改革考试内容，确立考试能力导向；改革考试方法，凸显高等院校教育特色；改革成绩评定方式，采取学生自评、小组互评和教师总评的方式，注重学习过程评价，每个项目完成过程即是考核过程。依托教学实训室，采取企业真实项目，引进企业评价标准，教、学、做在任务实施的过程中紧密结合、同步进行。课程考试评价要逐步与职业资格鉴定接轨。

总之对于我国高等院校而言，要根据社会的实际需要和自身的条件来确定艺术设计专业课程教学的办学层次和类型，以此来确定定向型的人才培养改革模式，从而培养出社会欢迎的、有特色的、高质量的艺术人才。

参考文献：

[1]毛蕾.试析高等院校艺术设计专业基础课程教学改革[J].艺海.2013.

[2]朱逍荣.关于改革高校艺术设计教学的思索[J].现代装饰（理论）. 2012.