国际化视域下普通高校休闲体育课程群建设研究①——以浙江万里学院为例

高响亮

(浙江万里学院文体部 浙江宁波 315010)

国际化视域下普通高校休闲体育课程群建设研究①
——以浙江万里学院为例

高响亮

(浙江万里学院文体部 浙江宁波 315010)

随着国际休闲时代的来临,大学生的休闲观念也在发生着变化。本文以浙江万里学院为例,对休闲体育课程开设现状进行实证研究,阐述普通高校构建休闲体育课程群建设的重要意义。

国际化视域 休闲体育 课程群 体育教学

未来学家格雷厄姆·莫利托曾经预言:到2015年,人类将走过“信息时代”的高峰,迈入“休闲时代”。随着党的十八大提出的全面建成小康社会目标的推进,我们国家的休闲时代也将正式来临,“休闲”这个词语越来越多的被人们所认同和接受,让人们感觉这个时代似乎已经来临。如何让大学生树立正确的休闲体育意识和养成休闲体育习惯,是我们体育工作者应该思考和解决的问题。本文对国际化视域下普通高校休闲体育课程群建设进行研究和探讨,这对推进学校体育教学改革与全民健身的发展都有着非常重要的现实意义。

1 休闲体育与体育课程

休闲体育是休闲时代的特定产物,随着休闲时代来临,人们将花费更多的时间来参与休闲体育活动[1]。那么,什么是休闲体育。休闲体育是一种重在自我追求满足,而不计较胜负的一种体育活动形式,属于全民健身体育的范畴,在进行休闲体育的过程中人们所追求的是如何使自己达到身心愉快、消除疲劳、缓解工作压力等[2]。人们也正在从“生产—休息—再生产”的过程逐渐转向到对“生产—休闲娱乐—再生产”的新理念、新追求,人们会越来越重视休闲的内容与方式,而这种行为是一种自发的体育行为,是人们对自身健康生活质量的一种重视,因而,休闲体育应是人们追求的首要休闲方式。

我们国家从2008年1月1日起实行《全国年节及纪念日放假办法》,这就意味着人们一年中将有超过1/3的时间要在闲暇时间中度过,对于大学来讲还要再加上寒假和暑假,那么学生全年就有大约1/2的时间处于闲暇状态[3]。大学是学生系统地接受教育学习的最后一站,对于体育教育工作者来讲更应该注重培养学生的休闲体育意识、满足学生休闲需求和休闲体育行为,使得学生对闲暇时间能够有更科学的利用,直至走向社会后,还能够继续参与体育锻炼,养成终身体育的习惯。

体育课程是学生完成大学体育教育的主要内容和途径,对培养学生身心健康、意志品质和适应社会发展都具有十分重要的作用。体育课程改革是为了适应现代社会发展和素质教育的需要,体现体育教育的价值。包括学生的体育健康理念、终身体育、体育锻炼的方法等问题。休闲体育与现代体育课程密切相关,将两者的内容互相整合,是现代体育课程发展的趋势。

2 国内外高校休闲体育课程教育现状

2.1 国外高校休闲体育教育现状

发达国家学校体育教育现状,美国教育主管部门对学校体育没有国家统一实施的教学大纲,从全国范围来看可分为:教育型大纲、能力型大纲、动作教学型大纲和游戏型大纲等四类。其特点是项目丰富,学生选择性大,重视节奏运动和娱乐运动[4]。对突出提高学生的身体素质教育则是摆在第一位的,各学校根据实际情况开设丰富多样的体育运动项目供学生选择。日本在关于体育教育方面主要是偏重于身体健康教学和健康生活的理解以及对身体安全的保护[5]。在体育课程的技术方面,重视对学生运动能力和运动活力的培养,其体育教学最大的特点是让学生充分的行动起来,而对运动技术的掌握不做具体要求。在体育知识学习方面重视对学生健康知识的教育,而且注重学生体育爱好的培养。

2.2 我国高校休闲体育课程发展现状

新中国成立以来,我国学校体育教学的目标一直是以增强体质,进行“三基”教育,以及培养道德意志品质作为框架的主体,我们在借鉴国外先进经验的同时,要形成自己的特色:第一,努力使社会与个人发展相统一;第二,要把体育寓于育人之中;第三,要为终身体育打下基础[6]。

随着教学改革的不断推进,体育教学也在与时俱进,除了传统体育运动项目之外,一些轻松愉快、易于掌握的运动项目也在不断的进入到学校体育教学中来,各校根据气候环境、场地设施开设各类新课程,例如,厦门大学率先开设爬树课,将民间技能引入学校,重在培养学生的体育兴趣,此举也引发了社会各界对高校体育课程的关注与讨论;浙江万里学院近年来开设极限飞盘、拔河、荷球、舞龙、舞鼓等休闲体育课程,注重学生对体育运动的需求和培养学生的休闲体育观念。

3 构建休闲体育课程群的意义

3.1 高校开设休闲体育课程的广泛性

浙江万里学院早在10年前就实行俱乐部教学,每学年开设近20个运动项目供学生进行网上选课,学生根据自己的爱好去选择自己喜欢的体育运动项目,进行为期一年的学习,第二年开学初再进行重新选课,学生可以继续选择学习的运动项目,也可以重新选择其他的运动项目,给学生充分的选课自由,从而培养学生的体育兴趣。学校也每年对学生的选课情况进行数据分析,对一些学生不感兴趣的运动项目进行删减,同时结合学生的需求增设新的体育运动课程,满足学生的体育需求,同时对“特殊群体”,包括身体上存在残缺、先天性疾病、术后恢复等不能参与剧烈运动的学生,开设运动保健班课程教学,主要对学生进行康复性指导教学,注重理论与实践的结合。

3.2 高校开设休闲体育课程的必要性

随着我国教育发展,大多数学生在中学阶段就基本掌握了篮球、排球、足球等传统运动项目的基本技术,当高校体育再对这些项目的运动技术进行重复性教学,学生就感到厌倦,常常表现为学生喜欢体育,而不喜欢体育课。如果我们从休闲体育角度去进行体育教学,那么就能够改善这种关系,体育课的本质是让学生积极主动的去参与体育锻炼,去愉悦身心,这也完全符合休闲体育的定义。体育应作为一种锻炼的工具,需要生活化,而非竞技化,普通高校进行休闲体育课程群建设是完全有必要的。休闲体育课程更注重的是培养学生的体育运动兴趣,从中获得愉悦,树立一种观念,进而为终身体育服务。公共体育教学并不等同于专业体育和竞技体育,高校体育教师应该从培养学生的运动兴趣、健康价值观念和培养学生积极向上的人生态度的角度去进行教学活动,这也才是符合社会需要的公共体育教育。

3.3 休闲体育课程群建设对促进学生体质健康的重要性

浙江万里学院向来注重学生体质健康,近年来在体育教学上不断创新,积极推进体育教学改革,促进公共体育教学发展,通过体育文化月的活动,开设啦啦操、舞龙、极限飞盘、太极拳、跆拳道、篮球、足球、排球、木球、轮滑、拔河、合球、体育摄影、体育板报设计等各类比赛活动,发动全校学生参与体育活动,丰富校园体育文化氛围;每周一至周五的晨跑活动,倡导学生坚持体育锻炼,树立健康生活理念,到现在已经坚持10年之久,已经成为学校一道风景线;此外,在学校运动队建设方面也取得较大进展,如今,跆拳道、木球、拔河、舞龙代表队在全国比赛上都取得了不小的成绩,通过优势运动项目的影响力,带动了越来越多的学生主动参与体育锻炼。

4 结语

高校体育教育应着眼于世界,具有国际化视域,面临即将到来的休闲时代,我们应该从培养学生的综合素质出发,培养学生健全的身心素质。高校体育教育是高校教育的重要组成部分,结合学校培养学生的目标去进行教学改革。将开设的休闲体育运动项目优化整合,并结合学校实际情况,拓展休闲体育运动课程,形成休闲体育课程群,这对调动学生体育运动的兴趣和爱好有着重要意义,这样不仅可以促进素质教育的实施,而且是实现体育教育与社会发展的完美融合,更好的促进全民健身事业的可持续发展。

[1]陈玉忠.我国休闲体育发展的未来走向[J].上海体育学院学报, 2007,31(1):9-14.

[2]石振国.基于休闲理论的体育课程构建[D].南京师范大学,2008 (5):92-102.

[3]高响亮.我国开展极限飞盘运动的现状与发展对策[J].体育学刊,2010,17(4):126-128.

[4]陈金鳌,徐勤儿.国外休闲体育教育现状、趋势及我国休闲教育发展影响的启示研究[J].吉林体育学院学报,2013,29(5):90-93.

[5]童建民.高校休闲体育人才培养中的几个问题探讨[J].浙江体育科学,2013,35(2):88-90.

[6]汪江.休闲体育与高校体育课程改革相互融合的研究[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2011,34(1):54-56.

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2095-2813(2014)04(a)-0090-02

2014年浙江省教育科学规划项目“国际化视域下普通高校休闲体育课程群建设研究”(项目编号2014SCG082)。作者简介:高响亮(1980—),男,讲师,研究方向：体育人文社会学。