普通高校社会体育专业建设与发展的问题探讨①

刘云朝

(湖南涉外经济学院体育学院 湖南长沙 410205)

改革开放以来,我国经济高速发展的同时也带动了我国社会文化的建设,我国高校社会体育专业体系的建设与教学水平都有了明显提高。随着我国社会经济建设发展速度不断加快,高素质、高水平的人才是确保我国各项建设工作顺利进行的重要保障,我国社会、经济、文化建设与发展对人才培养提出了更高的要求,社会体育专业作为高校教学体系的重要组成部分,其人才培养能力与我国社会主义市场经济发展对人才的需求存在一定差异,我国高校社会体育专业体系建设仍处于初级发展阶段,应逐步进行完善,以确保社会体育专业的良好发展。当前我国高校社会体育专业建设在教学理念、教学模式、教师水平、课程设置、教学设施、教学评估、教学实践以及学生就业等方面存在一定的缺陷,对高校社会体育专业建设进行完善要从实际出发,从社会经济发展对人才的需求出发,根据社会体育专业建设中存在的问题,有针对性、有目标的进行社会体育专业建设的改革与发展,积极进行创新,协调各部分关系,为我国高校社会体育专业建设注入活力,推进我国社会体育专业建设良好、有序的发展,为我国社会主义建设培养优秀人才。

1 我国高校社会体育专业建设过程中存在的问题与原因

1.1 社会体育专业基础设施薄弱

社会体育专业基础设施包括教学基础设施与实践基础设施,是顺利开展教学工作的基础性设施。随着科学技术的进步,新型教学设施在高校教学工作中逐渐普及,我国高校社会体育专业基础设施建设不能满足教学工作在教学基础设施方面的需求,对教学质量产生了不良影响。我国高校基础教学设施薄弱的原因一方面是由于缺乏对教学基础设施建设重要性的认识;另一方面是由于教学经费的增加与高校学生扩招的比例达不到平衡,教学经费缺少。

1.2 社会体育专业培养目标定位不准确

社会体育专业培养目标是制定教学计划以及开展教学工作的根本性指导,只有在明确培养目标的前提下,才能有针对性的制定合理的教学计划并有效的开展教学工作,逐步提高学生专业水平并培养学生的专业能力。当前我国高校社会体育专业建设中,对专业培养目标没有明确的认识,没有建立准确的目标概念,造成教学工作实际开展过程中,缺乏科学的教学目的指导,造成教学计划不符合实际情况,教学工作开展达不到预期效果。

1.3 社会体育专业培养课程设置不合理

我国高校社会体育专业教学过程中,学习课程设置不符合学生在不同学习阶段的学习状态与学习需求,例如不同学习课程的配置方面,没有做好公共课程与专业课程的合理配置,盲目进行课程的确定与调整,忽略了学习课程与学习学习阶段的一致性,公共课程较多导致学生专业知识水平低,专业课程较多时则降低了学生的公共知识水平,不利于学生的全面发展与提高。另外,课程设置不合理还表现为在专业课程的学习过程中,专业理论课程与专业实践课程的比例不合理,没有着重点,课时安排与课程重要性没有保持一致,这是造成学生专业学习效果差的主要原因之一。

1.4 社会体育专业师资队伍水平低

教师作为社会体育专业教学过程中知识传授者,对高校社会体育专业建设水平与教学质量中有着十分重要的影响。加强教师教学水平,提高教师专业知识水平与教学经验是保证教学工作顺利开展,确保教学质量的重要保障。我国高校社会体育专业师资队伍存在的问题包括教师专业水平低以及教师队伍结构不合理,教师专业水平低是指教师不是社会体育本专业教师或教师专业知识水平达不到教师标准,教师缺乏足够的专业理论知识,教师本身对专业知识一知半解不能有效保证并提高教学质量。教师队伍结构不合理是指教学队伍中,年轻教师与教学经验丰富的教师比例存在严重偏差,年轻教师数量过多时,由于年轻教师缺乏教学经验,提高教学工作开展的难度,教学措施或教学方法等不能很好的落实。教学经验丰富的教师数量过多时,由于与先进的教学方法与教学理念失去连接,教学方法陈旧,不能及时创新与改革,不利于专业建设的整体发展。

1.5 社会体育专业实践建设不完善

专业实践活动的开展是将学生在课堂教学中学到的知识运用到实际中,通过实践过程对专业知识更直观、更深入、更全面的掌握与理解,从而建立整体知识框架,同时也有效提高了学生的动手能力与实践能力。目前我国高校社会体育专业建设过程中,没有意识到专业实践对社会体育专业建设工作的重要意义,导致学生专业实践能力低,实践活动少。我国高校社会体育专业实践建设存在的问题主要包括:(1)社会体育专业实践基础设施不完善。基础设施是进行专业实践的物质保障,随着我国各高校不断进行扩招,学生数量的增加以及实践教学经费的减少,导致社会体育专业实践基地建设较为薄弱,现有实践基地或设备不能满足实践教学的需求,造成专业实践教学不能顺利开展。(2)社会体育专业课堂教学与实践教学安排不合理。我国高校社会体育专业建设过于重视课堂教学,在社会体育专业学习中,课堂教学课时远远多于实践教学课时,造成学生不能将课堂所学知识进行实际验证,不利于学生专业学习效果。(3)社会体育专业实践内容不合理。专业实践教学内容应根据学生专业水平、课堂教学开展情况以及教学课程特点制定合理的实践教学内容,我国高校社会体育专业实践教学内容陈旧、单一,缺乏系统性、针对性以及层次性,忽视了学生真正的专业水平,造成专业实践不能发挥其提高学生专业水平、培养学生实践能力的作用。

2 提高我国高校社会体育专业建设水平的措施

2.1 准确定位教学培养目标

高校社会体育专业培养目标,一方面要体现在公共课程的学习中,培养学生政治、历史等方面的认识水平,确保国家相关的教育方针政策在高校教学中的实现;另一方面要根据专业特色,保证专业课程体系建设与专业教学工作开展,实现学生专业知识水平与能力水平的提高。我国各高校由于其发展过程、校园文化以及地理环境等方面的差异,形成了独具特色的教学理念及办学特色。明确教学目标是保证教学工作顺利开展的基础保障,是教学工作的指导性的思想,准确定位教学目标要求学校从自身情况出发,将学校教学特色、专业教学开展情况以及现有教学资源等各方面因素进行综合考虑,保证教学目标切合于实际,制定与学校教学情况相符合的、与社会经济对人才的需求相适应的教学目标。

2.2 合理制定学习课程

学习课程的制定要从全局的角度看待问题,分别对学生不同学习时期的学习能力、专业基础水平以及总很能力水平进行分析,根据不同时期的学生学习特点,从低到高逐步提高学习课程的难度与专业水平,确保不同阶段的学习课程符合学生的知识水平与能力水平,同时也有一定程度的难度,以逐步提高学生专业知识能力。此外,学习课程的制定也应考虑到公共课程与专业课程的合理分配,对于新生来说,较为注重公共课程的学习,适量开设专业基础课,引导学生逐步认识专业课程。在学生的中、后期学习中,由于学生已建立专业知识的大致轮廓,应增加专业基础课的学习并开展专业课的学习,逐步提高课程的专业水平,从而有层次的提高学生的专业知识水平。

2.3 加强师资队伍建设

教师是教学工作开展中的关键性因素,是向学生传授知识并引导学生进行学习的主要人物,加强师资队伍建设是确保教学工作顺利开展、保证教学质量的基础保障。师资队伍的建设首先要确保教师的专业水平,教师队伍的建设应优先选择本专业的教师,以便能尽快适应课程体系,确保教学质量。另外,应优化教师队伍结构,年轻教师数量与教学经验丰富的教师数量应保持合理的比例,一方面通过教学经验丰富的教师带动年轻教师,逐步提高年轻教师的教学能力,避免教学工作中出现不必要的失误;另一方面年轻教师作为教师队伍的新生力量,他们的教学方法或教学理念与时代的发展较为接近,这是促进传统教学模式的改革与创新,提高整体教师水平与教学水平与质量的保证。

2.4 加强教学实践或实习

教学实践是在学生的学习过程中开展的,目的在于通过学生动手操作加深对专业知识的理解与掌握,提高学生的实践能力、思考能力与观察能力。加强教学实践首先要加大对教学实践的重视力度,加大教学资金投入,建设完善的实践基础设施,为教学实践建立良好的实践环境;其次要提高教学实践力度,保证课堂学习知识在实践中得到验证,确保学生理论知识与实践能力的全面提高。最后应合理设置实践内容,制定与课堂教学开展情况相一致的实践教学内容,确保学生实践能力的提高。

3 结语

完善我国社会体育专业建设体系,推进我国社会体育专业建设水平的提高,提高学生社会体育专业能力水平,是提高我国高校教学水平、保证我国社会经济各项建设工作顺利进行的根本保障。各高校应采取各种有效措施,建立完善的社会体育专业能力培养体系,明确培养目标与责任,提高学生的专业水平与能力,培养符合社会主义建设发展要求的全面型人才,确保高校社会体育专业教育的可持续发展。

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[3]梁旭鹏.高校社会体育专业培养目标及课程设置存在的问题与对策[J].中国成人教育,2008(8):74-75.