MOOC3.0：在校法语大学生如何E—learning

杜帆

摘要：随着大规模在线开放课程日益受到关注，传统高等教育模式正面临挑战与机遇。该文以在校法语大学生E-learning体验为例，提出高校学生应注重培养E-learning能力，尽快适应线上线下共存的教育新时代。

关键词：E-learning；MOOCs；大学生；高等教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）31-7368-02

Abstract： With massive open online courses are growing concerned， the traditional model of higher education is facing challenges and opportunities. This paper introduces the E-learning experience of a French student in the university， propose the training of E-learning， and adapt to the online and offline education as soon as possible.

Key words： e-learning； MOOCs； college students； higher education

大规模在线开放课程（massive open online courses， MOOCs）是现在E-learning行业最热的趋势[1]。如果说2012年MOOCs在国际教育界引发了一场“海啸”，那2013年在中国教育界也算是刮起了阵阵“飓风”[2]。E-Learning进入校园，并不是对传统教学替代式的进入，而是不断与传统教学相互碰撞、相互融合，进而形成有效可行的信息技术环境下的教学方法体系。MOOC3.0的到来，可以看作传统大学对时代性的觉醒[3]。然而，现阶段多数高校学生并未意识到E-learning重要性，包括我校法语大学生在内，他们仍在沿用既往传统学习模式，这无疑会影响处于教育新时代的高校学生学习历程，进而影响他们未来职业的继续教育。

1 在校法语大学生E-learning体验

我现是法语专业大三学生，从接触至今已有4年E-learning体验，现在觉得E-learning不仅丰富了课堂学习内容、而且还激发了学习动机、充实了大学生活；更为主要的是感觉到，将来毕业离开学校也能够享受线上课程给予的继续教育。

1.1 大学前阶段接触体验

在高三时我学的是理科，海一样的学习资料中错题集及英语听力等对我来说需要加强。在这之前我就对音视频及图片编辑有一定接触，对那些比较有兴趣的部分采用MP3 Splitter进行分割单独保存等。因此，就萌生了将两者结合起来的思路。白天提着电脑坐在高三教室里开始记笔记，夜晚回家整理笔记，父母帮着对错题拍照和听力分割，并协助从网上查找对应的英语听力MP3和高考模拟试卷。

1.2 大学阶段体验

1.2.1线下学习体验

在大学我仍然坚持电脑学习，并进一步完善装备，丰富学习策略。我对语言学习有较好的兴趣，开始到图书馆查资料。用OneNote软件记笔记，分类管理学习与生活的方方面面；该软件有大纲类别，检索十分便捷。因为传统教学有很多教辅材料都是纸质版的，对于电脑学习很不方便，于是使用高清扫描仪将那些有用的书籍及试卷进行扫描，全数字化后大大简化了学习过程。然后采用OCR转换，采用语音朗读软件进行听书。传统教学在教室进行，有时对某些问题一时搞不明白，为了反复听讲与研读，使用摄像仪将有意义的课程录下来。利用闲暇时间学习了影像处理，使用Adobe After Effects软件进行编辑，方便了存储和管理那些数字。平时与我的授课老师积极互动，数字化了很多教辅材料。

1.2.2 线上学习体验

除了登录大学数字图书馆浏览并下载图书外，大规模在线开放课程也深深地吸引着我。我学习了新东方线上课程，同时也了解到法国重点大学也开展了很多在线课程。现在数字终端设备功能都很强大，下载的法语音视频内容分布在吃饭前后等零碎时间听就听能看就看。电脑学习是E-learning的根基，离开数字终端好多学习没法进行。E-learning要做好备份，我现在对学习课程和笔记等均进行双重备份，一是移动硬盘，而是云备份。

1.2.3课外实践感受

因为学习法语，就在网上找寻国内很多知名高校法语专业学生，建立联系并相互交流学习资料和方法，还就未来毕业去向相互探讨，期间我深深地感受到各学校之间存在的差异性。与E-learning亲密接触，对我来说最大感受就是，尽管大学校园是一个一个独立的，但是知识获取国内国外都是关联互通的。可以形象的比喻为：居于一个校园，学于整个星球。E-learning不仅拓展了我探索掌握知识的途径与方法，而且还丰富了我的个人生活。

1.3 E-learning与MOOC3.0

目前在校大学生正处于线上与线下教育的变革时代，应该清楚认识E-learning的优势，它不仅可以实现无纸化教辅材料、及时知识更新和推广电子书包，而且教学不受时空限制、可以实现测评多次多时间段进行、更加丰富弹性学制和可以实现跨专业及跨校的泛教育的选择。四年E-learning体验表明，传统高教应加快数字化步伐和配置相应的终端设备等。MOOCs发展极为迅速，人们对其认识也有所改变，从盲目崇拜到冷静接纳。MOOC3.0实现了线上线下教育共存理念，正式学习和非正式学习、在校学习和终身学习的界限已经有机融合。我们“数字土著”这一代的成长，越来越会发现E-learning的重大创新意义和实践创新价值。

2 高校E-learning政策与展望

2014年初国务院推进行政审批改革，再取消下放审批事项中提到“取消和下放利用网络实施远程高等学历教育的网校审批”，这意味着E-learning又有新的征程。期盼高校能够尽快实施弹性教学[4]，基于云计算、大数据和4G网络等学习环境，实现学习者随时随地、自由化、个性化、多元化地学习[5]。期盼在校大学生能够尽快在信息时代，科学合理地应用网络资源建立完善个人知识管理体系，拓展专业视野，提高个人竞争力，从而为个人知识创新创造便利[6]。

3 总结

随着云计算、大数据以及4G网络时代的开启，未来E-learning注定会成为大学生主流学习模式。研发适合高等教育的E-learning，或许高校更应该是责任主体。从E-learning体验者视角分析，无论MOOC3.0带来的是一场革命，还是单纯的教学变革，总之是新的教学模式已经来临。

参考文献：

[1] 刘兴东， 骈昌贵. 新时代背景下E 教育模式的思考[J].教育理论与实践，2013，33（11）7-9.

[2] 汪瑞林.访清华教授程建钢：MOOCs辨析与在线教育发展[Z][EB/OL]. http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/201401/t20140104_565729.html.

[3] 郑雅君，陆昉. MOOC3.0：朝向大学本体的教学改革[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：5-9.

[4] 马丽，盛宏.探索教学在应用型大学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014，10（4）：782-783.

[5] 郑晓萍.云计算在教育领域的应用初探[J].电脑知识与技术，2014，10（1）：99-101.

[6] 朱亚林.信息时代个人知识管理微探[J].电脑知识与技术，2013，9（36）：8220-8221.