例析篮球游戏在小学“行进间运球”教学中的妙用

江春晓 （浙江省宁波国家高新区实验学校，315042）

例析篮球游戏在小学“行进间运球”教学中的妙用

江春晓 （浙江省宁波国家高新区实验学校，315042）

一、听鼓声换手运球

目的：均衡发展学生左、右手原地运球的能力。

方法及规则：持球姿势准备，听到一声鼓响右手运球，听到两声鼓响换成左手运球，听到密集的鼓声则变为低运球。

教学效果：在复习原地运球的基础上，通过鼓声提示学生运球中进行换手，增加原地运球练习的趣味性。

教学建议：1.游戏前，学生先集体展示右手原地运球，教师根据学生已有的运球水平，纠正、规范运球的动作后再进行换手运球的练习；2.导入游戏时的语言：“让我们来点小变化——听鼓声换手运球，请同学们在练习的同时帮老师找一下答案，当球要往左边运的时候，我们要按拍球的什么部位？往右边又是按拍什么部位？”；3.在练习过程中，教师针对学生普遍存在的问题进行语言提示，如球的反弹高度、运球时的身体姿态、护球手的位置等；对个别学生的个别问题则单独辅导。

二、老狼老狼几点钟

目的：提高原地运球水平，引导学生运球时视线离开球。

方法及规则：教师在东南西北四个方向上一边移动一边问：老狼老狼几点钟？学生则一边原地运球，一边观察教师的站位方向和手势，根据教师所伸手指的数量，回答：老狼老狼X点钟，并始终使自己与教师成面对面的站位。

教学效果：“老狼老狼几点钟”是传统的看教师手势报数的升级版本。用儿童化的语言在师生互动游戏中引导学生视线离开球进行运球练习。相比枯燥的直接报数字，此版本游戏语言的设计更符合小学生的身心特点。

教学建议：1.导入游戏时的语言：“同学们原地运球的水平已经很有范儿了，可是能不能视线从球上移开呢？”；2.要求学生练习时视线始终关注教师的站位方向和手势，而不是在报时间的瞬间才抬头关注教师及手势。

三、看（听）信号前后左右移动运球

目的：让学生体验行进间向不同方向运球时手按拍球的不同部位，明确向前运球时按拍球的后上方，向左或者右运球时按拍球的侧上方。

方法及规则：原地运球开始，教师用语言和手势提示移动的方向，学生根据看（听）到的信号，向规定的方向移动运球。

教学效果：在篮球教学中，当队伍以体操队形呈现时，学生做得最多的是准备活动或者原地运球等，这时发现原来在体操队形里也可以运球移动起来，而且这样的移动不是随意的，必须时刻注意教师的提示；“我真的可以两者兼顾吗？”不少学生会这样质疑自己。带着一种期待和对自己能力的验证，学生们在练习中走出紧张，走向自信。通过体验，学生们能清楚的知道向不同方向运球时应按拍球的不同部位。

教学建议：1.导入游戏时的语言：“游戏中，老师希望大家能帮我找一下答案，我们在向不同方向行进间运球时，应该按拍球的什么部位？”；2.游戏的难度可以根据学生已有的水平进行设置，难度一：可先单独进行左右方向的移动，然后进行前后方向的移动；难度二：前一难度学生能够较好完成的前提下，可仅用鼓声和手势进行提示，引导学生视线离球，完成前后左右四个方向随意变化的练习；难度三：参照“老狼老狼几点钟”的游戏方法，教师问“老狼老狼几点钟”的同时一手提示运球方向，一手伸若干手指，再次帮助学生强化运球时视线离球。

四、移动抢位战

目的：发展学生行进间运球的技术，提高学生变速、变向运球时控制篮球的能力。

方法及规则：两人一组，站立后开始运球，站在前面的人想方设法运球站到同伴后面，站在后面的人想方设法站到同伴前面，站在左边的人想法设法站到同伴右边，站在右边的人想方设法站到同伴左边。主动抢位成功者胜。如果其中一方失去对球的控制，游戏则重新开始。

教学效果：这个游戏将学生们的练习情绪带入了高潮，同时也将课推向了高潮。在教学中，笔者只与一生配合完成了面对面站位这一站位形式的示范。通过引导、启悟，学生们在小组合作、探究中又发现了前后重叠站位、背对背站位、左右平行站位等不同站位形式开始的方法。游戏中学生一方面要观察同伴的移动方向，一方面更要把主要精力放在对球的控制上，要根据同伴的移动随时改变自己的运球方向，与同伴互相周旋、斗智斗勇，启迪了智慧，移动中控制球的能力在不知不觉中得到了发展和提高。游戏结束后学生在交流经验时把“声东击西”、“调虎离山”、“攻其不备”等自己运用的战术娓娓道来，甚似得意。实践证明了此篮球游戏对发展学生综合素质的作用，深受学生们的喜爱。

教学建议：1.导入时的语言：“同学们，之前我们都是单兵作战，接下去的游戏‘移动抢位战’需要合作完成。你们想玩吗？”；2.为了便于学生的分组和教师的观察，男女生各用半个篮球场；3.教师要引导、鼓励学生展示自己小组发现的新的游戏形式；4.教师要鼓励学生大胆的把自己在游戏中运用过的好方法介绍给同学们；5.当学生把游戏的形式丰富了之后，可以组织全班进行练习，根据学生的实际水平，重点以面对面站位和前后重叠站位这两种形式为主，背对背站位和左右平行站位作为拓展内容。