高校体育教学中审美教育研究

蔡义

（顺德职业技术学院人文社科学院 广东佛山 528333）

体育教学一直是高校最受欢迎的户外课堂，学生不仅可以学到体育知识，还可以锻炼身体。为进一步提高体育教学质量，高校提倡将美学概念引入到体育教学中，即增加体育教学的审美特性，通过体育与审美的结合，构建新型的体育教学，综合考量“能力”、“素养”、“审美”等因素，保障其与体育教学的密合度，展示现代化高校体育的质量。

1 高校体育与审美的互动

体育教学具备基本的美学特点，主要是提升学生对体育的理解程度，在体育教学中，必须贯穿审美互动，体育中确实存在体现审美的特点，重点挖掘，利用审美因素提高体育质量。

首先是体育中的运动审美，教师应引导学生挖掘有关运动的审美，因为学生在完成某项动作时，处于全身心的状态，有时仅注重动作完成的质量，忽视运动中的审美特点。以旁观者的角度而言，体育健儿们不仅具备一种特质的运动美感，更是在动作上达到一种平衡的审美，以此展示运动与审美的融合，利用运动体现审美效果，利用审美提升体育水平。

其次是体育中的思想审美，思想审美属于体育审美中的隐含层面，同样属于教师重点培养的审美观念，思想审美中主要包含学生在体育课堂中表现出来的观念、意识，如：拼搏、团结等。例如：赛场上，学生共同完成一项体育竞技时，不论是在比赛过程的任何一个环节，学生都会体现出积极、勇敢、互助的思想审美，时刻意识到一个整体的重要性，可以显示出思想层面的审美。

最后是体育中的外在审美，高校体育，不仅展示内在层次的美，更是显示外在的审美[1]。例如：运动员在各项体育项目中的整体表现，不论是在动作上，还是在神态，或者是身体上，都在传递着审美因素，为运动员构建大致框架的外在美。

2 高校体育教学中的审美教育

教师针对体育教学中的审美因素，构建有效的教学方式，同时利用审美教育，提高体育课堂质量，引导学生在竞技中，学会如何展示自我，进而培养学生的美学意识，达到审美教学的目的。

2.1 利用审美教育，规范学生体育技能

技能是高校体育的基本因素。目前，做好技能规范成为教学重点，以往教师利用个人的教学经验，合理规范学生技能，指导学生的技能缺点，采用反复锻炼的方式，以此提高学生技能，但是实际学生并未领悟到实际的规范性，导致不能达到标准的教学状态，因此高校中引入审美教育，利用审美教育，规范技能[2]。例如：在体育技能课中，教育利用审美式教学，分析技能中存在的审美，通过美学因素，达到规范效果。以羽毛球户外课堂为例，其中多项动作技能是学生必须掌握的，如：发球、接球、击球等，每一项中都包含规范性的技能，教师不能单纯指导学生的技能，可为学生讲解羽毛球技能追求的是平衡、力度和反应能力，同时更是审美的综合体现;教师利用学生作为示范，指出每一项技能的审美点，然后鼓励学生以审美的角度不断实践，让学生充分了解技能中的美。由此，不仅可以提高学生技能掌握的能力，学生在感悟美的同时，还可以提高自信心，促使学生保持积极向上的态度。

2.2 通过审美教育，挖掘学生体育特长

学生在选择体育时，起初可能并不存在“特长”、“能力”等因素的牵引，但实际部分学生在体育上，还是具备一定的能力，需要教师在教学过程中发现。由于学生自身不重视体育，导致教师在教学中很难意识到学生的特长，因此，教师可以利用审美教育，发现学生对体育的针对点。例如：高校体育选修科目中的健美操，大部分学生是出于喜欢的目的选修，教师可将其作为舞蹈艺术进行教学，由此能够最大化展示健美操的美，教师通过审美中的艺术美，组织学生学习，在健美操实践时，教师利用“你是最美的”、“你是最棒的”等类似语言鼓励，促使学生形成自我审美的意识，同时教师还可将学生一对一的分组，让两个学生面对面的表演，鼓励学生把最美的一面展示给自己的同学，然后相互指出对方缺点。这样学生既可以改掉自身的缺点，又可以吸取对方同学的优点，最终教师在审美教育中，挖掘具备健美操潜质的学生，重点培养，一方面可以为高校文艺演出输送人才;另一方面展示体育教学的审美成果。

2.3 利用审美教育，丰富学生体育经验

通过将审美教育运用到体育教学中，能很大程度地丰富学生的体育经验，提高体育水平，教师可着重将审美与经验之间的教学关系，应用到篮球或足球教学中。高校中大部分男学生对足球或篮球有着特殊的情感，对此类体育项目接触时间较早，喜爱程度较高，所以，教师可带领学生观看视频片段，通过视频片段，向学生传递作战动作或战略的漂亮之处，同时教师利用实践时间，将动作要领讲解给学生，基于学生对某个球星的喜爱，增加学生对其动作要领的审美，通过学生自身的审美意识，反作用到学生教学中。因此，在审美教育的作用下，通过理论与实践的方法，丰富学生在球类体育中的作战水平，有目的地激发学生内心的审美式体育，取得教学成绩。

2.4 通过审美教育，引导学生体育思想

部分高校学生对体育的认识，仅仅停留在基本层面上，其认为体育课是为专业运动员开设的，即在体育场地对运动员实行不停的训练，因此导致高校体育被严重忽视[3]。目前，由于审美式体育教学的发展，学生转变对体育的片面性认识，逐渐意识到体育的普遍性，可见审美教育对学生思想的引导，由此降低教学难度。例如：高校开设的体育课，属于选修，学生对其不重视，经常出现旷课、逃课现象，教师需通过审美教育，重点在课堂上为学生讲解体育与审美的关系，促使学生明白，通过体育学习可以提高个人气质，以此吸引学生的注意力，让学生树立正确的体育思维，教师在传递审美的过程中，融入体育课堂内容，既能够满足学生审美追求的心理，又可以提高体育课堂质量，保障体育课堂的完整性，提升学生积极性。

3 审美教育对体育的推动作用

高校体育不仅可以丰富学习生活，更是优化学习环境，促使学生感悟运动的意义，审美教育的出现，着实推动高校体育的发展，促使高校体育达到高水平的教学状态[4]。第一，审美教育推动体育大规模发展，起初体育仅限于专业体育生，但是在审美教育的引导下，越来越多的学生开始关注体育，因为通过审美体育，提高内在美，展示个人美，进而提高审美观念；第二,审美体育促进学生交流，高校体育科目未局限学生系别，在同一个教学场地，不同系别的学生会主动交流，增进高校学生的距离。

4 结语

审美是体育学生必须掌握的一部分知识，教师将其作为教学手段，作用于体育课堂内，既可以保障审美教学到位，又可以体现美学与体育的结合，促使形成新型的体育课堂，由此还可以丰富体育生活，改变原有单调的课堂，形成新时代的教学特色，利用审美提高体育价值，进而增进体育与社会的关系，提高体育魅力。

[1]帅先伟.论体育教学中的美育教育[J].太原城市职业技术学院学报,2012(2):12-14.

[2]张筠,喻慧荣,王翔.体育教学中的审美教育[J].中国职业技术教育,2012(22):24-26.

[3]孟凡会,张锐.在高校体育教学中渗透审美教育的思考[J].教育探索,2013(3):45-47.

[4]王崇.浅析高校体育课堂美学教育的主要途径[J].企业家天地(理论版),2011(1):65-67.