泌尿科护理实习生带教工作体会

潘仙红

(仙居县人民医院，浙江 仙居 317300)

护理实习生的临床护理实习接管是其从护生向护士转变的重要阶段，也是其护士素质塑性的重要阶段[1]。随着现代护理学的发展及泌尿科的不断进步，护生在泌尿科的临床带教也有了新的内容[2]，现报告如下。

一、资料与方法

(一)一般资料。

2009年12月到2012年12月在本科进行护理实习的80名护理专业学生，均为女生，其中大专28人，中专52人，年龄17-22岁，随机的分为两组，观察组和对照组，每组40例。两组患者在年龄、学历等方面差异无统计学意义(P＜0.05)，具有可比性。

(二)带教方法。

对照组采用常规护理带教方法，进科后分派带教老师，先进行泌尿科护理基础知识学习，再由带教老师传授泌尿科基本护理操作，护生进行实践，实习结束时考核。观察组采用护理带教与优质护理相结合的方法:(1)制定专科带教计划。护生入科之前，参照护生实习大纲要求以及泌尿科护理专业要求，制定出合理、具体、有针对性的教学计划，并在其中体现优质护理。(2)带教的实施。第一，做好入科培训，在护生到科室报到后，介绍其带教老师，熟悉病区环境，以降低护生的陌生感;讲解泌尿科常见病种，护理实习要点及学习目标;宣教优质护理的内涵及目的意义，让护生建立起以人为本的服务理念，帮助其尽快适应角色转变;第二，排班模式。为了让护生更加熟悉病人全天的病情，保证病人得到连续性的护理，在对护生进行培训后，将其分为2组，确保每名护生由1名责班老师带教，这样也便于护生与带教老师之间的交流，及时解决护理工作用存在的问题;第三，责任包干制。给每名护生及其带教老师分配3-6例病人，由其联合负责病人的护理工作。依据病人病情实施“首提护理级别”制度，确认患者护理级别后，对病人入院至出院的整个过程进行评估，参考评估结果，实施合理的治疗、护理及健康教育[3]。第四，交接班方式。为了减少交接班次数，同时降低传递信息误差，责班老师及护生只交接自己负责包干的病人。(3)出科考核评价。护生在科室实习末期应进行理论及操作技能的考核，除此之外，护生应按照教学计划完成小讲课1次，上交护理记录1份，住院病人评估表2分，个案护理1份，护理查房1份，心得体会1份，以评价护生的沟通能力、对病人病情的评估能力及健康教育的掌握程度。

(三)评价标准。

泌尿科护理理论、操作技能考核，每项满分均为100分。护生的学习态度、沟通能力和解决问题能力由带教老师评价，每项10分。比较两组护生的护理带教效果。

(四)统计学方法。

应用SPSS 16.0进行统计学分析，采用 t检验，若 P＜0.05即为差异有统计学意义。

二、结 果

(一)两组护生护理理论及操作技能得分比较。

观察组泌尿科护理理论知识得分为(92.75±5.6)分，操作技能得分为(89.96±6.58)分，对照组分别为(84.35±5.12)分和(80.78±5.85)分，观察组泌尿科护理理论知识得分及操作能力均明显优于对照组(P＜0.05)，见表1。

表1 两组护生护理理论及操作技能得分比较

(二)两组护生学习能力、沟通能力及解决问题能力比较。

两组护生学习能力、沟通能力及解决问题能力比较，见表2。

表2 两组护生学习能力、沟通能力及解决问题能力比较

三、讨 论

临床带教是护生向护士转变的过程，是带教老师与护生互动的过程，也是护士塑性的重要阶段，本研究将优质服务理念实施到实习护生临床带教的过程中，使得护生对病人的病情观察的仔细程度与准确程度明显提高，减少了临床护理的工作量，提高了护理质量。不仅使护生对泌尿科护理基本知识及操作技能的掌握程度明显提高，提高了护生学习能力、沟通能力及解决问题能力[4]。另外，通过优质护理服务，带教老师的业务水平及人文素养也有了明显增强，护生、带教老师、病人的满意均明显提高。

[1]谢秀珍.浅谈临床实习护生带教方法的体会[J].健康必读(中旬刊)，2013，12(4):588-588.

[2]王 伟.谈泌尿外科临床实习生带教体会[J].中国医疗前沿，2007，2(8):106-107.

[3]蔡运林，张宗平，伍 季，等.泌尿外科实习教学带教的探索和体会[J].科技信息，2011(34):482.

[4]刘正友.泌尿外科护理实习带教体会[J].内蒙古中医药，2010，29(24):124.