分层导学法在滑步推铅球单元教学中的尝试

于海深

摘 要：随着课程改革的不断深入，现代素质教育要求教学手段不能一味的局限于课堂，而要逐步向多元化转变。本文以滑步推铅球的案例为例，分别从教学研究成果分析以及提出相关建议等两方面入手，阐述笔者观点，以供相关部门或相关人员参考。

关键词：滑步推铅球 分层导学法 研究成果分析 策略分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0143-01

中学体育课中滑步推铅球是教学中的主要教材，就该该项目自身来说，单调枯燥，学生对其兴趣不大，导致学生上课积极性低，取得的教学成果较差。笔者结合在校教学实际，根据新课标中的指导思想，对学生在滑步推铅球教学中所听课所存在的不足进行分析。在实践中采取了分层导学法，针对性在教学中得以提升，充分调动学生学习的积极性，让老师和学生在课堂中的主导与主题角色得到充分的体现，是学生主题精神增强，通过单元课时的探索性教学，效果是非常明显的。

1 关于教学研究成果分析

1.1 分层导学法概念

分层导学法其根本特征是因材施教，即把学生对象按照一定的标准分类，然后教师根据不同层次学生的特点分别采取不同的方式进行教学，已到达教学目标，这就是分层导学法的概念。“导”主要是指导辅导之意，“学”主要是指学生的学习，其中包括学生的自主学习、在老师的指导下进行探究学习等内容。分层导学法是师生良好互动的重要方式之一，是高中身心发展特点与新课程改革的本质要求，能充分调动学生的学习热情，不断发挥教师在教学中的主导地位，从而不断提升学生的滑步推铅球的技术，以达到教学效果的预期目的。

1.2 浅析分层导学法的实施步骤

此次教学主要分为四个课时，通过每个课时的不同教学任务，最终达成教学目标。主要分为以下几个步骤：第一课时是激发兴趣，分解强化。在这一课时中，教师需要完成两个教学任务：一是激发学生的学习兴趣；二是分解滑步推铅球的动作。首先，教师在上新课之前要以优美的动作配合技术图解给同学们示范，使学生从优美的动作中感受到体育的魅力从而激起学生学习的积极性，使得学生能积极主动的学习。其次，在激起同学们学习兴趣之后，老师要不断发挥主导作用，提出问题，并引导学生积极回答，使师生之间产生良好的互动，从而为更好的激发学生学习的兴趣奠定基础。最后是在老师的带领下，引导学生做滑步推铅球的循环练习（如图1）[1]。

在课的后半时时，学生在老师的指导下还应对滑步推铅球的分解动作进行总结，如有疑问或是不懂的地方要及时向老师沟通，这样才能更好的掌握滑步推铅球技术，从而使教学目标达到事半功倍的效果。老师在进行滑步推铅球技术分解动作的教学时要注意以下几个事项，首先教学方式不能拘于传统教学方式，而是要向多元化的教学方式转变。其次学生在进行循环练习时要严格参照技术图解来进行。最后老师要及时纠正学生在练习过程中出现的错误动作；第二次课时是分层次指导，区别对待。在这一课时中，根据上次课时学生练习的熟练程度以及标准度将学生分成不同等级，并对不同等级的学生实习不同的练习，使得学生在循环练习中逐步掌握动作要领，最终达到完全学会滑步推铅球技术的目的；第三课时是分级辅导，提高技能。这一课时是在第二课时的基础上进行的，当学生完全掌握了滑步推铅球的动作要领后，老师要根据不同层次学生的要求，不断提高学习技能，力求使每一位学生都能掌握优美、规范的滑步推铅球技术；第四课时是考核评估。这一课时是对前面课时学习效果的检验，也是对学生学习成果的检验，这一课时的设计，有利于提高学生的学习积极性，从而使教师能够高质量的完成教学任务[2]。

2 关于分层导学法在滑步推铅球中运用的相关建议

分层导学法，符合高中生心理一生理的发展特点，提高了滑步推铅球的教学质量与水平，优化了滑步推铅球教学方式与教学环境，加强了师生之间的良好互动，在一定程度上真正做到了因材施教的相关要求，使学生在学习的过程学习热情高涨，增强了学生学习的主动性。另外，学生通过小组学习，不仅培养了团队意识，还有利于同学之间团结合作精神的养成，从而促进学生身心得到全面发展。如何搞好分层导学法在教学中的运用，主要体现在以下几个方面：一是要加强导学的有机结合。使得学生在教师的指导与辅导下，积极自主的进行研究性学习，不断明确与强化教学目标，综合运用各种教学方法，不断激发学生学习的积极性；二是要采取课上课下相结合的教学方法。滑步推铅球技术的学习应当同学生力量素质的发展相适应，一些体能素质较差的学生还应对其进行课外辅导，给他们“开小灶”，针对个别学生加强辅导；三是要教师在授课的过程中，要积极培育体育小组长，让他们在整个小分对中起带头作用，使得该组学生在组长的带领下不断完成各种教学任务，从而增强学生课堂主角意识；四是加强安全纪律教育。使得课堂秩序井然有序，避免出现伤害事故，同时增强学生团结合作、吃苦耐劳等精神，在教学过程中不断提高学生的综合素质与文化素养，从而促进学生身心全面健康发展[3]。

3 结语

综上所述，分层导学法是新课程标准的本质要求，对于改善教学方式以及增强师生互动等方面有着十分重要的意义，但由于分层导学的运用机制还不够完善，因此，如何在滑步推铅球中高效运用分层导学法，任重而道远。

参考文献

[1] 王司宇.分层导学法在滑步推铅球单元教学中的成功尝试[J].体育教学，2013（2）：30-31.

[2] 全浙平，张改英.递增铅球重量铅球教学法的实验研究[J].搏击（体育论坛），2009（3）：40-42.

[3] 赵国强.“场地发现法”在铅球教学中的应用及效应[J].现代交际，2012（10）：216-217.endprint

摘 要：随着课程改革的不断深入，现代素质教育要求教学手段不能一味的局限于课堂，而要逐步向多元化转变。本文以滑步推铅球的案例为例，分别从教学研究成果分析以及提出相关建议等两方面入手，阐述笔者观点，以供相关部门或相关人员参考。

关键词：滑步推铅球 分层导学法 研究成果分析 策略分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0143-01

中学体育课中滑步推铅球是教学中的主要教材，就该该项目自身来说，单调枯燥，学生对其兴趣不大，导致学生上课积极性低，取得的教学成果较差。笔者结合在校教学实际，根据新课标中的指导思想，对学生在滑步推铅球教学中所听课所存在的不足进行分析。在实践中采取了分层导学法，针对性在教学中得以提升，充分调动学生学习的积极性，让老师和学生在课堂中的主导与主题角色得到充分的体现，是学生主题精神增强，通过单元课时的探索性教学，效果是非常明显的。

1 关于教学研究成果分析

1.1 分层导学法概念

分层导学法其根本特征是因材施教，即把学生对象按照一定的标准分类，然后教师根据不同层次学生的特点分别采取不同的方式进行教学，已到达教学目标，这就是分层导学法的概念。“导”主要是指导辅导之意，“学”主要是指学生的学习，其中包括学生的自主学习、在老师的指导下进行探究学习等内容。分层导学法是师生良好互动的重要方式之一，是高中身心发展特点与新课程改革的本质要求，能充分调动学生的学习热情，不断发挥教师在教学中的主导地位，从而不断提升学生的滑步推铅球的技术，以达到教学效果的预期目的。

1.2 浅析分层导学法的实施步骤

此次教学主要分为四个课时，通过每个课时的不同教学任务，最终达成教学目标。主要分为以下几个步骤：第一课时是激发兴趣，分解强化。在这一课时中，教师需要完成两个教学任务：一是激发学生的学习兴趣；二是分解滑步推铅球的动作。首先，教师在上新课之前要以优美的动作配合技术图解给同学们示范，使学生从优美的动作中感受到体育的魅力从而激起学生学习的积极性，使得学生能积极主动的学习。其次，在激起同学们学习兴趣之后，老师要不断发挥主导作用，提出问题，并引导学生积极回答，使师生之间产生良好的互动，从而为更好的激发学生学习的兴趣奠定基础。最后是在老师的带领下，引导学生做滑步推铅球的循环练习（如图1）[1]。

在课的后半时时，学生在老师的指导下还应对滑步推铅球的分解动作进行总结，如有疑问或是不懂的地方要及时向老师沟通，这样才能更好的掌握滑步推铅球技术，从而使教学目标达到事半功倍的效果。老师在进行滑步推铅球技术分解动作的教学时要注意以下几个事项，首先教学方式不能拘于传统教学方式，而是要向多元化的教学方式转变。其次学生在进行循环练习时要严格参照技术图解来进行。最后老师要及时纠正学生在练习过程中出现的错误动作；第二次课时是分层次指导，区别对待。在这一课时中，根据上次课时学生练习的熟练程度以及标准度将学生分成不同等级，并对不同等级的学生实习不同的练习，使得学生在循环练习中逐步掌握动作要领，最终达到完全学会滑步推铅球技术的目的；第三课时是分级辅导，提高技能。这一课时是在第二课时的基础上进行的，当学生完全掌握了滑步推铅球的动作要领后，老师要根据不同层次学生的要求，不断提高学习技能，力求使每一位学生都能掌握优美、规范的滑步推铅球技术；第四课时是考核评估。这一课时是对前面课时学习效果的检验，也是对学生学习成果的检验，这一课时的设计，有利于提高学生的学习积极性，从而使教师能够高质量的完成教学任务[2]。

2 关于分层导学法在滑步推铅球中运用的相关建议

分层导学法，符合高中生心理一生理的发展特点，提高了滑步推铅球的教学质量与水平，优化了滑步推铅球教学方式与教学环境，加强了师生之间的良好互动，在一定程度上真正做到了因材施教的相关要求，使学生在学习的过程学习热情高涨，增强了学生学习的主动性。另外，学生通过小组学习，不仅培养了团队意识，还有利于同学之间团结合作精神的养成，从而促进学生身心得到全面发展。如何搞好分层导学法在教学中的运用，主要体现在以下几个方面：一是要加强导学的有机结合。使得学生在教师的指导与辅导下，积极自主的进行研究性学习，不断明确与强化教学目标，综合运用各种教学方法，不断激发学生学习的积极性；二是要采取课上课下相结合的教学方法。滑步推铅球技术的学习应当同学生力量素质的发展相适应，一些体能素质较差的学生还应对其进行课外辅导，给他们“开小灶”，针对个别学生加强辅导；三是要教师在授课的过程中，要积极培育体育小组长，让他们在整个小分对中起带头作用，使得该组学生在组长的带领下不断完成各种教学任务，从而增强学生课堂主角意识；四是加强安全纪律教育。使得课堂秩序井然有序，避免出现伤害事故，同时增强学生团结合作、吃苦耐劳等精神，在教学过程中不断提高学生的综合素质与文化素养，从而促进学生身心全面健康发展[3]。

3 结语

综上所述，分层导学法是新课程标准的本质要求，对于改善教学方式以及增强师生互动等方面有着十分重要的意义，但由于分层导学的运用机制还不够完善，因此，如何在滑步推铅球中高效运用分层导学法，任重而道远。

参考文献

[1] 王司宇.分层导学法在滑步推铅球单元教学中的成功尝试[J].体育教学，2013（2）：30-31.

[2] 全浙平，张改英.递增铅球重量铅球教学法的实验研究[J].搏击（体育论坛），2009（3）：40-42.

[3] 赵国强.“场地发现法”在铅球教学中的应用及效应[J].现代交际，2012（10）：216-217.endprint

摘 要：随着课程改革的不断深入，现代素质教育要求教学手段不能一味的局限于课堂，而要逐步向多元化转变。本文以滑步推铅球的案例为例，分别从教学研究成果分析以及提出相关建议等两方面入手，阐述笔者观点，以供相关部门或相关人员参考。

关键词：滑步推铅球 分层导学法 研究成果分析 策略分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0143-01

中学体育课中滑步推铅球是教学中的主要教材，就该该项目自身来说，单调枯燥，学生对其兴趣不大，导致学生上课积极性低，取得的教学成果较差。笔者结合在校教学实际，根据新课标中的指导思想，对学生在滑步推铅球教学中所听课所存在的不足进行分析。在实践中采取了分层导学法，针对性在教学中得以提升，充分调动学生学习的积极性，让老师和学生在课堂中的主导与主题角色得到充分的体现，是学生主题精神增强，通过单元课时的探索性教学，效果是非常明显的。

1 关于教学研究成果分析

1.1 分层导学法概念

分层导学法其根本特征是因材施教，即把学生对象按照一定的标准分类，然后教师根据不同层次学生的特点分别采取不同的方式进行教学，已到达教学目标，这就是分层导学法的概念。“导”主要是指导辅导之意，“学”主要是指学生的学习，其中包括学生的自主学习、在老师的指导下进行探究学习等内容。分层导学法是师生良好互动的重要方式之一，是高中身心发展特点与新课程改革的本质要求，能充分调动学生的学习热情，不断发挥教师在教学中的主导地位，从而不断提升学生的滑步推铅球的技术，以达到教学效果的预期目的。

1.2 浅析分层导学法的实施步骤

此次教学主要分为四个课时，通过每个课时的不同教学任务，最终达成教学目标。主要分为以下几个步骤：第一课时是激发兴趣，分解强化。在这一课时中，教师需要完成两个教学任务：一是激发学生的学习兴趣；二是分解滑步推铅球的动作。首先，教师在上新课之前要以优美的动作配合技术图解给同学们示范，使学生从优美的动作中感受到体育的魅力从而激起学生学习的积极性，使得学生能积极主动的学习。其次，在激起同学们学习兴趣之后，老师要不断发挥主导作用，提出问题，并引导学生积极回答，使师生之间产生良好的互动，从而为更好的激发学生学习的兴趣奠定基础。最后是在老师的带领下，引导学生做滑步推铅球的循环练习（如图1）[1]。

在课的后半时时，学生在老师的指导下还应对滑步推铅球的分解动作进行总结，如有疑问或是不懂的地方要及时向老师沟通，这样才能更好的掌握滑步推铅球技术，从而使教学目标达到事半功倍的效果。老师在进行滑步推铅球技术分解动作的教学时要注意以下几个事项，首先教学方式不能拘于传统教学方式，而是要向多元化的教学方式转变。其次学生在进行循环练习时要严格参照技术图解来进行。最后老师要及时纠正学生在练习过程中出现的错误动作；第二次课时是分层次指导，区别对待。在这一课时中，根据上次课时学生练习的熟练程度以及标准度将学生分成不同等级，并对不同等级的学生实习不同的练习，使得学生在循环练习中逐步掌握动作要领，最终达到完全学会滑步推铅球技术的目的；第三课时是分级辅导，提高技能。这一课时是在第二课时的基础上进行的，当学生完全掌握了滑步推铅球的动作要领后，老师要根据不同层次学生的要求，不断提高学习技能，力求使每一位学生都能掌握优美、规范的滑步推铅球技术；第四课时是考核评估。这一课时是对前面课时学习效果的检验，也是对学生学习成果的检验，这一课时的设计，有利于提高学生的学习积极性，从而使教师能够高质量的完成教学任务[2]。

2 关于分层导学法在滑步推铅球中运用的相关建议

分层导学法，符合高中生心理一生理的发展特点，提高了滑步推铅球的教学质量与水平，优化了滑步推铅球教学方式与教学环境，加强了师生之间的良好互动，在一定程度上真正做到了因材施教的相关要求，使学生在学习的过程学习热情高涨，增强了学生学习的主动性。另外，学生通过小组学习，不仅培养了团队意识，还有利于同学之间团结合作精神的养成，从而促进学生身心得到全面发展。如何搞好分层导学法在教学中的运用，主要体现在以下几个方面：一是要加强导学的有机结合。使得学生在教师的指导与辅导下，积极自主的进行研究性学习，不断明确与强化教学目标，综合运用各种教学方法，不断激发学生学习的积极性；二是要采取课上课下相结合的教学方法。滑步推铅球技术的学习应当同学生力量素质的发展相适应，一些体能素质较差的学生还应对其进行课外辅导，给他们“开小灶”，针对个别学生加强辅导；三是要教师在授课的过程中，要积极培育体育小组长，让他们在整个小分对中起带头作用，使得该组学生在组长的带领下不断完成各种教学任务，从而增强学生课堂主角意识；四是加强安全纪律教育。使得课堂秩序井然有序，避免出现伤害事故，同时增强学生团结合作、吃苦耐劳等精神，在教学过程中不断提高学生的综合素质与文化素养，从而促进学生身心全面健康发展[3]。

3 结语

综上所述，分层导学法是新课程标准的本质要求，对于改善教学方式以及增强师生互动等方面有着十分重要的意义，但由于分层导学的运用机制还不够完善，因此，如何在滑步推铅球中高效运用分层导学法，任重而道远。

参考文献

[1] 王司宇.分层导学法在滑步推铅球单元教学中的成功尝试[J].体育教学，2013（2）：30-31.

[2] 全浙平，张改英.递增铅球重量铅球教学法的实验研究[J].搏击（体育论坛），2009（3）：40-42.

[3] 赵国强.“场地发现法”在铅球教学中的应用及效应[J].现代交际，2012（10）：216-217.endprint