产学模式下模具专业教改构思

王英姿+刘涛+向峰

摘 要：随着模具行业的发展，模具专业应用型人才需求与日俱增，对专业人才要求也愈来愈高，伴随着高校扩招，目前的教育模式已经无法满足当今社会的需求。文章对当前教育存在的问题进行分析，然后借鉴国外先进的教学模式，提出几点根据中国国情的一些教学改进构思。

关键词：模具 应用型 教学改革 构思

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0150-02

Conception of Teaching of Die & Mould Specialty Based on Cooperation of Industry and School

WANG Ying zi1 lIU Tao1 XIANG Feng2

（1.Henan Mechanical and Electrical Engineer College，Xinxiang，Henan 453000，China；

2.Henan University of Science and Technology louyang Henan 473000，China）

Abstract：A person of ability of application - based on mould major is needed grow with each passing day accompanied by develop of mould industry，which a person of ability of profession is required higher and higher.actual education type already can not satisfaction of wants in todays society.Problem of present education is analysised in this article.Then several teaching reform idea is proposed according to Chinas actual conditions .which having successful teaching model of abroad.

Key words：mould application type education reform idea

随着模具行业的飞速发展，CAD/CAM/CAE的开发使用，模具产业逐步向大型化，数字智能化，生态节能化，高精度，多功能复合性等方向发展，所以近几年对模具专业人才的需求越来越大，要求也越来越高。很多本科，专科，高职高专院校相继都开设了模具专业课程，培养了一批又一批的模具人才，但是培养出来的人才却有点不尽人意，存在着各种各样的问题，无法适应或者不能很好的适应社会的需要。随着我国经济的快速发展和教育改革的不断深人，应用型人才的培养模式和教育成为一个值得研究和探索的课题[1]。

1 存在的问题

调查发现，目前高校校培养出来的学生存在两种偏向：一种是偏重理论知识，实际动手能力却很差，这种现象大多发生在本科和大专院校；另外一种比较注重实践操作技能，但是缺乏系统的专业理论知识，只能从事单纯的操作，无法对整个生产任务融会贯通，这些现象大多发生在职业技术学院。

2 形成的原因

分析目前模具专业存在的上述问题，首先和学校多年来形成的固定的教学内容，教学方式有关，同时近几年来随着高校不断的扩招，师资队伍跟不上，设施陈旧缺乏，场地有限，受客观条件制约，不重视实习锻炼，实习教学也存在有局限性或者不合理之处。比如说本科大专院校普遍过多的灌输理论知识，以填鸭式教学为主，而忽视实际操作技能的训练；新兴职业学校因生源质量较差，认为将来主要是培养工人岗位，理论知识多了学生也学不进去，从而省略了很多专业知识和理论的教学；对于学生来说，由于就业形式不好，对以后的工作情况具有很大的盲目性，选择自己的专业，很多是家长代替学生，在进入高校之前，相当数量的学生根本不知道这个专业是干什么的，更别提今后的发展方向。进入本科的学生，迫于当前就业压力，很多学生主要精力用在考研上，根本不注重专业的实际操作。而进入高职高专的学生除了少数学生成绩较好，大多数是成绩一般，这些学生对理论学习来说是一种负担，因学习困难失去兴趣，同时由于对自己的专业没有真正的体会和感性认识，所以对所学内容根本不关心，只是为了应付考试，因此一系列教与学的脱节，导致学生出去之后50%以上的学生改行，造成教育培养的浪费，同时也不能很好的适应社会的需求。目前面对社会的竞争和挑战，必须对高校教学进行改革，坚持以市场需求为出发点，以能力为本位的教育思想，从不同角度，多方位培养学生的综合能力，针对不同学生因材施教，使学生在学习过程中由被动变主动，尤其是工科学生，必须理论与实践相结合，更快的融入社会，满足社会对专业人才的需求。

3 教改构思

3.1 与国际接轨，借鉴国外先进的教学模式

实行对外开放政策，是追随世界经济发展趋势的客观选择，也是加速我国社会主义现代化建设的迫切需要。处于社会主义初级阶段的中国，在推进传统产业革命，赶上世界新技术革命，实现社会主义现代化的过程中，它不仅表现在资金短缺、技术落后、管理经验不足、生产效益不佳等现状，同时中国教育更需要同国际接轨，取长补短，借鉴国际先进的教育方法和模式。

众所周知，德国的二元制教学模式是享誉世界的一种职教模式，它对培养德国劳动者高素质，产品高质量，以及德国公民经济在国际上的持久竞争力都起着重要的作用。“双元制”职业教育是指青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育，这是一种企业与学校配合，实践与理论密切联系的职业教育制度，目的是培训具有较高职业素质的专业技术工人。接受“双元制”职业教育的学生在企业接受培训的时间要双倍甚至更多于在职业学校学习的时间。企业是实施职业教育最重要的场所。职业学校是“双元制”职业教育的另一元。在德国，由于实施十二年义务教育，所以德国联邦政府规定，自6岁起，已经接受了9年义务教育的青少年，如不继续上高一级的中学，则必须在年满18岁之前接受3年左右职业义务教育，即上职业学校。职业学校的数量在全德国各州职业类学校中列第一位。职业学校在企业培训的同时传授给年青人从事职业活动的理论知识，并且帮助他们继续进入全面发展。“双元制”职业教育也可以说是纯粹意义上学徒教育和职业生涯之间的一个重要的联系环节，它避免了毫无经验走上就业岗位所产生的问题，对年青人和企业来说起到了积极的作用。endprint

3.2 结合中国国情，谈几点模具专业改革构思

3.2.1 构建模具专业产学合作，加强与企业交流，同时建构第三方高级模具实习机构，实现资源共享，减少高校投资（教育模式借鉴）

根据我们中国的国情，具体到我们高校模具专业，我们可以构思逐步学习和引进二元制教学模式，构建模具专业产学合作教育。产学合作教育是一种以培养学生的综合能力，提高学生的全面素质和增强学生的就业竞争力为重点，充分利用学校与企业、科研所等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养之中，培养适应用人单位需要的具有全面素质和创新能力人才的培养模式[2]。我们可以把合作企业作为高校办学的重要资源，与企业互惠互利，实现资源共享，让学生的实训过程与工作过程一致，实训设施与市场一致，实训管理与公司一致，实训过程目的就是为了能够开发学生的职业生涯。

除了与企业合作之外，我们还可以构思在每个城市成立一个第三方高级模具实习机构，这个机构负责引进在企业没有的，比较先进和前沿的模具加工设备，设计软件，分析软件，并且配备有资历的高级专业实训老师，它可以供当地所有高校模具专业学生实训，参观，这样资源共享，减少每所高校重复投资。同时可以使学生了解本学科最新科学成就、当前学术研究动态， 以及各种相关的学术观点、学术流派以及本专业的一些未知领域，这样既能开阔学生的视野，又能让学生及时了解本专业知识发展的方向和前进的步伐，调动学生的学习积极性和学习兴趣，同时对学生创造性思维的培养也大有裨益[3]，做到真正与国际接轨，培养出不落伍，高质量，高素质的模具实用性人才。

3.2.2 修改教学计划，入校先到企业参观实习，增加选择专业的机会（教学过程借鉴）

由于现在学生选择专业的盲目性，很多是家长代替学生报志愿，导致学生进入学校很长时间，根本不知道这个专业具体是干什么的，加上我们目前模具专业的教学计划规定，大一主要是基础理论学习，与专业有关的只要一个简单的专业导论，基本上没有接触到专业课程，到大二上学期才进行7周的金工实习，也只是熟悉和操作比如车，铣，刨，磨等通用基础设备，对模具专业仍然缺乏感性认识。实习完之后接着是进行比较抽象的专业理论课程的学习，然后到大三根据不同的学校还会安排到企业进行参观实习，这种实习只是以看为主，学生不再进行动手操作。这样的话就导致学生上了一年多时间的课程，而不知道自己专业是什么样子的，根本谈不上喜欢与不喜欢，等到后面接触了专业课程，感觉不喜欢的话，再去改专业，也来不及了，于是将就着继续学习，没有兴趣，只能混毕业，这样下去以后很难做出什么成绩。所以我们现在的学生大学毕业之后，不到50%从事本专业。

根据这种现状，我们是否可以构思，将我们的教学计划修改一下呢？

在学生入校之后，先安排两周以上的时间让学生到企业参观学习，让学生了解模具加工的整个流程：从下单开始，到设计，其中包含设计前的准备工作，产品分析，方案制定，备料，出图纸，加工工艺编制。然后到加工，装配，试模，验收等等。这样学生对自己的专业有了很大的感性认识，最起码知道将来自己是做什么的，以后的工作环境和发展前景。等学生参观学习之后，学校可以给学生提供重新选择专业的机会。这样学生就可以克服很多盲目性，不至于学习几年再去改行，或者即便不改行也是硬着头皮去拿个毕业证，毕业后也很难做出什么成绩，造成教育的极大浪费，同时也培养不出来高素质的人才。

3.2.3 由老师为中心改变为以学生为中心，加强实训（教学方法借鉴）

常言说，我听到的我忘记了；我看到的，我理解了；我做过的，我记住了。据统计我们的大脑能够记住读到的10%，听到的20%，看到的30%，所看到和听到的50%。自己讲述的70%，自己做过的90%（包括与他人合作）。因此我们要改变以前的教学方法，将更多的课程安排到工厂、实验实训室中进行，改变以前老师一直灌输的方法，要以老师为中心改变为学生为中心，给学生一个题目，让学生先动手，自由发挥，发现问题，从而激发学生学习的主动性，培养学生的职业技能和创新意识。在学法上，贯彻以学生为主体的思想，培养学生的自学能力，采用导师制，引导学生解决好“怎样做”和“怎样做得更好”的问题，做到实践前有预习，明确每个实践模块的内容和应知、应会标准要求，拟订实践环节的方案；实践过程中，仔细观察，牢记要领，不耻下问，勤于分析和训练掌握技巧；实践后有总结，每个同学都要展示自己的成果，归纳技术与操作要领、分析不足和改进方法，写出实验、实训总结。

3.2.4 加强专业老师实训技能培训（从师资上借鉴）

以学生为中心并不是降低老师的重要性，恰恰相反，对老师的要求而是更高了，模具教学方法既要围绕培养目标适应当前社会的发展，又要与实际情况相符。在教法上要充分发挥教师的主导作用，提前准备工作任务，解释说明工作任务，要关注没个学生的操作情况，针对问题提出意见，还要帮助同学解决难题，评估最终结果，这样实训由以前简单地模仿改变为自己设计实训方案，研究探讨和操作过程。要达到这个目的必须加强对专业老师的实训技能培训，老师不仅仅是会干，会讲，同时还要求能下达高质量的任务，组织学生完成整个工作任务，才能引导出学生的积极性，才能培养出高素质的人才。

4 结语

笔者借鉴国外二元制教学模式，根据中国国情，从教学模式，教学过程，教学方法，师资配备等多方面进行高校模具专业教学改革进行构思，希望能给大家一些启迪。无论如何，中国高校教学改革势在必行，同时也任重而道远，我们只有根据自身特点，不断的探索，不断的学习，不断的反思，才能培养出高素质人才，才能使我们的教育事业适应社会的发展的需求。

参考文献

[1] 徐国样，叶聚丰.材料成型及控制工程（模具CA/CAM）专业教改试点班教学实践与探索[J].上海工程技术大学教育研究，2001（3）.

[2] 关浩，付传起.机械设计制造及自动化专业实践教学改革的探索[C]//中国自动化教育学术年会论文集.2003：407-410.

[3] 王蕾.《塑料成型工艺及模具设计》专业课教改探讨[J].中国科技信息，2010（17）：122.endprint