《美丽的小兴安岭》教学反思

吴玲凤

内容摘要：《美丽的小兴安岭》是一篇融自然美和语言美为一体的写景文章，作者笔下的小兴安岭四季之美如诗如画，令人陶醉，是美读品悟，激情体验的极好素材。在教学之前，我对文本进行了挖掘与筛选，确定了文章的目标以及重难点，大胆取舍，分清详略。利用文中的一只小鹿作为贯穿全文的主线，借助本校的特色vclass教学手段，在课堂中体现双主模式教学。

关键词：以读悟情 以情激情 拓展升华

《美丽的小兴安岭》是一篇融自然美和语言美为一体的写景文章，作者笔下的小兴安岭四季之美如诗如画，令人陶醉，是美读品悟，激情体验的极好素材。

在教学之前，我对文本进行了挖掘与筛选，确定了文章的目标以及重难点，大胆取舍，分清详略。利用文中的一只小鹿作为贯穿全文的主线，借助本校的特色vclass教学手段，在课堂中体现双主模式教学。

人们常说教学是一门遗憾的艺术，是的，没有一堂课是完美无缺的，上完这节课后，我做了一些课后反思与总结。

一、重点品悟，领会内涵

在学生初步回忆了课文的内容之后，引领学生重点理解小兴安岭一年四季中夏天的美丽景色，从文中涉及到的树木、浓雾、阳光、野花等四种景物入手，抓住描写每一种景物的重点词语品读，比如密密层层、葱葱茏茏、浸在、各种各样、千万缕等。在指导朗读时，我不但让学生理解词句的意思，而且还要在理解的基础上感悟，比如指导“浸”这个词语，我先让孩子说说自己对这个词的理解，学生说到了就是把整个的东西都放进去的意思，那么我马上指导孩子文章中是怎么运用这个“浸”的，既然是整个森里树木都被放进去了，又该怎样去读呢？很快学生理解了读重点词要重音，语速放慢等方法，同样也悟出了作者所要表达的情感。再通过读、想、说、揣摩、品位等训练，引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字中所蕴涵的深厚情感，深深体会到对小兴安岭的喜爱，从而对伟大祖国的热爱。当学生的感情朗读水到渠成，也充分展现了学生的个性理解。

二、含情诵读，升华体验

文字是意象符号，单用眼难以“意象全出”。朗读把死的文字变成活的音调，创造出一种进入佳境的氛围和契机。朗读的过程，是一个细细品位、慢慢咀嚼、渐渐消化默默吸收的过程，在执教这篇文章时，我细细品味了文章，尤其是重点段落，到底该怎么读，读到什么程度？对于夏天的重点段落，我如何使学生达到我所预设的目标背诵，但是我想单纯的设计背诵这个环节太牵强无力，不如在理解课文的基础上，重点指导朗读，在深层探索的基础上，将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言，也只有完成这样的转化，才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和语言表达能力的提高，实现朗读的优化效应。所以我在教学中大胆地设计了补白的环节，这样既体现了学生学习重点段落的能力，又体现了教师教给学生如何背诵的一种学习方法，不但使文章有了重难点的突出与体现，而且对文章的难易程度也有了教好的把握。最终教学中学生完成这一环节也非常顺利，在含情诵读的基础上，升华体验后达到补白，从而完成教学目标。

三、拓展深化，提升能力

本学期，我校在有些班级的教学上有了较大的变动，成立了“数字化实验班”，这一新的教学方式是借助了网脉以及VCLASS教学平台后，每个学生都有一台电脑，在课堂上除了完成教学中的目标以外，还要利用阅读打写对学生进行全方位的训练，因此基于这样的课堂教学模式，我设计了学生在电脑中自学小兴安岭冬天的乐趣，当然在这种学习方法之前，我是培养了他们很多次，在电脑中该如何学习，也教给了他们一些自学的方法，比如借助图片理解句子，借助电子词典理解词语，联系上下文理解课文等，最后我又展示了学生们最热衷的朗读录音，虽然时间有限，但是我还是在拓展上下足了功夫，最后打开自己已经仿写的文章《我家乡的一年四季》进行修改和填充。学生在学习完文章之后，因为对写景的文章有了一定的字词积累，所以他们乐于写，所谓言之有物一定是在大量的阅读基础上，看来语文教学中拓展升华后，才能提升能力。

当然，我的课上还有很多不足的地方，我将多学习，多阅读，多写作，在语文教学的路上寻找自己的事业乐趣。

（作者单位：新疆库尔勒市第二师华山中学）endprint