让品德和生活携起手来

韩治军

新的基础教育课程改革提出，品德与社会课程必须源于儿童的生活。传统教学以课堂教学为主，忽视对课堂外生活内容的延伸。那么，我们可以通过哪些形式来完成课堂向生活的延伸呢？

一、课前调查是思想品德教学有效性的基本保障

我们都知道，如今小小的“课堂”已无法承载课程学习的内容量，满足不了德育教育的需要，一本薄薄的教材对于竞争日趋激烈的社会已远远不够，现代的人才观要求全面发展的人才，要求我们将目光扩展到社会实践活动中。作为教育的引导者，教师也必须将课程的载体——课堂延伸开来，以课堂教育教学为中心，向四周激起涟漪，从而使课堂丰满起来，使知识容量增大。

知识来源于生活，我们必须让学生走出教室，了解社会，了解生活，积累生活体验，整合可利用的有利资源来为课堂服务。因此学生的课前调查和信息积累是不可缺少的一个环节，也是学生能够真正参与课堂教学的前提。

二、回归生活是思想品德教学的途径

教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，而生活又是细节合成的。所以，构建生活的课堂，注重细节，对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。

三、以身作则是思想品德教学的条件

一个学校只有拥有一支德才兼备、勇于探究的教师队伍，才能培养出一批又一批出类拔萃、品学兼优的学生。同样，一个学生只有得到师德高尚、学识渊博的教师的悉心教导，才会张开智慧的翅膀，飞向知识的海洋，飞向人生理想的征程。因此，教师要以自己崇高的职业责任对学生言传身教，潜移默化。所以，不论对儿童还是青少年，教师都必须注意自己的言论和行为对学生的影响，努力把他们引向正确的人生道路，使他们成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。

由于年龄的特点，小学生的模仿能力和可塑性非常强。而教师又往往是学生心目中的神，教师的一举一动，自然就成了学生有意或无意中模仿的对象。教师的行动直接影响着学生的道德认知。

四、从细节入手是思想品德教学的重点

人们说，过程决定结果，细节决定成败。应该说新课程改革以来，教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法转变教学方式和学习方式，使课堂面貌得到了很大的改观。但由于一些教师对教育的主体──学生的思想动态、内心世界、需要、兴趣等了解得不够深入，关注得不够具体，在教学细节方面有时会出现一些与思想品德教育和新课程理念背道而驰的现象，影响了课堂教学有效性的发挥。我们都知道，成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。关注课堂细节，就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，也就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。

思想品德教育，特别是小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把细节当作道德教育的重点长期坚持。对于一个学生来说，我们在课堂教学中要从小处着眼，从细节入手，培养学生养成良好的习惯，这往往比仅仅知道一些道理对其一生的影响更大。

五、生活化教学是思想品德教学的重要方式

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。

1.引导学生与文本对话

课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。让学生根据教材中提供的事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本的对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。

2.引导学生“模拟”生活

学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。

如教学“遵守交通规则”时，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。

总之，品德与社会是一门活动性极强的课，不应受时间、地点、形式、内容所约束，提高教学质量的方法也应该百花齐放。教师应该在社会活动中培养学生良好的道德品质、乐于探究的科学态度和热爱生活的价值观，这才是本课程的真正目的。我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，提高整个教育的质量，为学生的品德形成奠定基础。